蒋伯潜论国文学习的课外指导赵志伟语文建设2015年第1期语文PLUS

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语文建设 2015年第1期 ID: 359025

[ 赵志伟文选 ] 　　

蒋伯潜论国文学习的课外指导
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蒋伯潜论国文学习的课外指导

◇ 赵志伟

　　民国时期研究国文教学法的学者很多，但是在大学专授教学法并写成专著的不多。上世纪二三十年代以黎锦熙的《新著国语教学法》、王森然的《中学国文教学概要》和阮真的《中学国文教学法》为代表。四十年代，则以蒋伯潜的《中学国文教学法》（1941年中华书局版，后文简称《教学法》，凡不出注的均引自本书）为代表。其他专著还有一些，例如周铭三和冯顺伯的《中学国文教学法》、陈柱的《国学教学论》、袁哲的《国语读法教学原论》等，但是影响不如前面几位大。
　　本文想谈谈蒋伯潜在《教学法》一书里关于“课外指导”的内容，看看对我们今天的语文学习有什么启发。
　　一、蒋伯潜和他的国文教学研究
　　蒋伯潜（1892—1956），著名的文史专家、语文教育家。1919年毕业于北京师范大学，早年师承张相（字献之，著有《诗词曲语辞汇释》），在北京师范大学读书期间深受钱玄同、马叙伦影响。毕业以后在浙江嘉兴省立第二中学任教，后在杭州一中、第一师范、女子中学、杭州师范、台州省立六中任教。他在课堂教学中，注重讲授基本知识，诱导学生阅读课外书籍，对学生作文主张多批少改。抗日战争爆发后，应邀到上海大夏大学、无锡国专任教，并兼任世界书局特约编审。1948年出任杭州师范学校校长。1950年以后，应张宗祥之邀，任浙江省图书馆研究部主任。他在经学、子学、版本目录校雠等方面均有很深造诣，著有《十三经概论》《诸子通考》《校雠目录学》等。在任世界书局特约编审期间，为世界书局编初中国文课本十二册，总编为他题署《蒋氏国文》；后又为开明书店编选《开明活页文选》。他还为世界书局编写中学国文课外读物《中学国文自学辅导丛书》，初中原定六册，仿叶圣陶、夏丏尊《文心》体例，用讲故事形式讲解国文知识，每两册为一组，第一组是《字和词》，第二组是《章和句》，第三组是《体裁和风格》；高中分六册，《骈文和散文》《小说和戏剧》《诗》《词曲》《子》《经》。后来由于种种原因，只出版了初中前四册，高中六册是他和其子蒋祖怡一起编写的，在1997年由上海书店出版。
　　蒋伯潜热心于国文教学，一是源于他对中国文化的热爱和对青年学生的关心，一是他乃中学国文教师出身，当时又在上海大夏大学担任国文教学法科的教师，是一个真正的内行，用阮真的话说是“百战老卒，行伍出身”。后一点非常重要，现在经常有些谈语文教学的专家往往从来没有到中小学教过语文，说的一些话常常是“隔”的。蒋伯潜在《教学法》一书的“自序”里这样说：
　　我自民国八年五四以后，在旧制新制的中学师范教授国文，已二三十年。前年避地来沪，今年上半年执教于大夏大学，所任之课，有中学国文教学法这一学程。参阅时贤所著国文教学法，大抵偏重于教学原理，陈义甚高。乃就二十年经验所得，草成此编，虽卑之无甚高论，但力求切合于实际情形，冀稍有助于同学诸君将来之应用。
　　大学教授讲教学法“切合于实际情形”最为要紧，陈义过高也许适用做论文写著作，却不一定能在课堂里有用。20世纪初，美国一些教育心理学家热衷于把一些实验室里的东西拿到课堂里用，想推行科学化。对此，心理学家詹姆斯批评说：“心理学是一门科学，教学则是一门艺术，科学本身决不会直接产生艺术，必须使用居间的富有创造力之头脑的独创力，来使科学付诸应用。”当代加拿大教育家维奥拉托在引了詹姆斯这句话后，进一步批评说：“科学化的冲动，更多的是造成混乱而不是秩序。”[1]读蒋氏著作，再回头想想现在语文的教学和研究之乱象，不禁觉得：“居间的富有创造力之头脑”者真是太少了，倒是像钱锺书引意大利诗人语批评的“咖啡馆战略家”[2]（此处指“纸上谈兵”的空谈高论者。——引者注）之类人不少。蒋伯潜的《教学法》一书胜义纷披，如论中学国文教学须有“正副目的”、讲读与写作“要以学生为中心”等观点至今仍然有现实意义，至于书中附录的批阅文章的手迹更是显现出真正内行专家的水平。限于篇幅，本文仅就他关于“课外指导”部分略做介绍。
　　二、《中学国文教学法》一书中讨论的“课外活动”
　　《教学法》一书二十余万字，有三方面“本论”十二章，其中课外指导占三分之一，共四章，可见蒋氏对此的重视。他说：“我以为要达国文教学底目的，单靠课内的教学是不够的，非把课外教学看得和课内教学一样重要不可……学生阅读书报杂志，习大小楷行书，及其他课外作业、课外活动，都可由国文教师负责去指导、督促。此类课外的教学，不仅限于文字，而且兼及言语、举动、态度、品性；不但教导个人，而且兼及团体活动；其影响之大，实远过于教室里的正课。”他把课外指导分成四个方面：一是课外阅读，二是课外作业，三是课外习字，四是课外活动。
　　1.课外阅读
　　新教育实施的三十多年里，语文课程标准几经修订，都有强调课外阅读的要求，梁启超、吕思勉、胡适、叶圣陶、朱自清、夏丏尊、王森然、阮真等都有论述。蒋伯潜也不例外。他说：“要中学生国文有进步，单靠课内讲读绝对不够；非提倡他们课外阅读辅导他们课外阅读不可！课外活动不但可以补课内讲读之不足，并且可以养成他们自由阅读底兴趣能力与习惯，减免学生阅读不良读物的机会，发展学生不同的个性与能力。”他认为青少年求知欲和好奇心特别强，课外阅读兴趣非常浓厚，即使没有教师提倡辅导，他们也在读，不论武侠、神怪、侦探、恋爱等各种小说，“几乎无所不阅，结果是无往不迷”。一般学校当局和国文教师或者竭力禁止或者听其自然，蒋伯潜认为这两种态度都不利于学生，教师应该“因势利导，替他们选择妥当的读物，指导适宜的读法；自由阅读的兴趣习惯和能力养成了，不但在校时可以得许多益处，将来出了学校，也可以自己去努力进修了”。因此他提出了教师应该给予指导的几个方面：
　　一是读物的选编。他认为学生最喜欢读的就是小说，但是小说有文言、有白话，还有翻译的，就内容言有精华、有糟粕。在小说中选择课外读物实在是一件难事，如何选择才能适合中学生程度，需要教师仔细思考。其他如戏曲、诗歌、历史著作、历代笔记、小品等都一样。他比较推崇叶圣陶、夏丏尊的《文章讲话》《文心》，用讲故事方法讲解国文知识。他还介绍了自己编写的《词和句》。此外，他提出中国古代的寓言故事、成语典故，还有如《世说新语》散见于各类书籍中的民族英雄故事、文人学者轶事，以及可歌可泣、可欣赏、可传诵的文字，都可搜集起来编成课外读物。

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