【单元教学设想】
　　本单元是诗歌单元，以赞颂自然为主题：《沁园春•雪》是一首写景抒怀之作，《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌，《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌，《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。诗歌语言凝练、形象，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。教学中要引导学生在熟读、背诵的基础上，揣摩语言，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境，自行感悟诗意，体会诗歌的魅力。也可以结合学生的亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，进行诗歌的比较阅读，认识这些诗歌的具体内容、感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。教学中还应引导学生进行诗歌的扩展阅读，激发学生的读诗兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，并丰富学生的情感，使他们具有“诗”的审美意识，更好地体味生活中的诗意。
　　【单篇教学方案】
　　
　　《沁园春•雪》教学新点子
　　
　　【方案一】
　　教学角度：导读——指导学生阅读文学作品，学会“入乎其中，出乎其外”。
　　主要教学步骤：
　　1.走入课文：①会读。先听录音跟读，理解重音、停顿、节奏等，然后运用个人读、小组读、互读互评等方式进一步熟悉课文。请学生根据自己的体会对诗歌朗读作个性处理，表演朗读。②赛背。先背上节，请优胜者介绍记忆方法，师生合作梳理出词作的关键词语和结构特点。然后背下节，再比较两段特点，齐背全文。2.走近作者：①细读课文，用下面的句子来交流，“从课文句子________________，我看到了词人毛泽东，他________________”，从遣词造句上品析；“从课文句子___________，我看到了伟人毛泽东，他___________”，从情感内容上感悟。②师生一起介绍毛泽东。③补充阅读材料《沁园春•长沙》，朗读，简单比较两词内容和写法的异同。3.走向自我：朗读课文，结合今天的社会，结合自己的生活，谈谈自己的感受，说自己的话。
　　
　　【方案二】
　　教学角度：美读美说——师生互动，美读精析，在反复吟咏中完成背诵与鉴赏两个目标。
　　主要教学步骤：
　　做好预习：熟读课文，理清结构，了解写作背景。1.分句读，说体验的话。示范，学生读，老师析：学生每读完一句，老师就用精美的语言、朗诵的语调评析该句的特点。①学生读，学生说，说一句叙述的话。训练学生理解诗歌的内容。②老师读，学生说，说一句抒情的话。训练学生理解诗句的情感。③分小组，一组读，一组说，说一句评论的话。训练学生品析诗句的遣词造句。2.分层读，说朗读的方法。①学生分层读上节，教师说每层朗读的体验。②教师分层读下节，学生说朗读的方法。3.分段读，说想象的话。①准备：从诗句中，你看到怎样的画面，用优美的语言描述出来，用优美的声音朗读出来。②活动：女生读，男生说。男生读，女生说。自由组合，一人读，另一人说……形式不拘。4.用任先青的《诗人毛泽东》结束。
　　《雨说》教学新点子
　　
　　【方案一】
　　教学角度：选点研读——披文入情，由情入理，掌握拟人的表现手法，并学以致用。
　　主要教学步骤：
　　1.导入：学生诵读古诗中写雨的诗句，营造课堂氛围。2.文学揽胜：①朗读课文三遍，读正字音，读出节奏，读出情感。②跳读诗歌里写雨的诗句，想象画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分。③借用课文里的优美句子，写作抒情短文《雨说》，朗读交流。3.科学探幽：查阅手头资料，或访问教科学课的老师，了解雨的形成、特点、作用等，然后写成一段题为《说雨》的科普文字，朗读交流。4.写作论坛：①辩论：《雨说》里的雨还是不是雨。学生结合具体的诗句，谈谈自己的观点，形成正反方开展辩论。教师小结诗歌里拟人手法的特点和作用。②创作：仿造课文的拟人手法，写一节小诗《说》，朗读交流。5.阅读链接：读郑愁予的《真理的歌》，朗读后交流，理解诗歌的感情，探讨其拟人的艺术手法与《雨说》的异同。
　　
　　【方案二】
　　教学角度：语文活动——举行赛诗会，在朗读和倾听、自评与互评中提高对诗歌的感悟能力。
　　主要教学步骤：
　　1.赛前准备：①教师介绍诗歌作者和写作背景，引导学生理解诗歌的内容。②教师示范朗读，激发学生朗读兴趣。③鼓励学生用有感情的朗读表达自己对诗歌的理解，宣布分小组比赛。④成立学生评委，公布评分标准。2.赛诗过程：①各小组登台朗诵，形式不拘，可集体，可个人，可伴音，可伴舞。②请各小组代表进行自评、互评。③评委公布结果。3.赛后余波：①听课文朗读录音，进一步提高朗读水平。②为自己的朗读录音。③背诵文中自己喜欢的一节诗。
　　《星星变奏曲》教学新点子
　　
　　【方案一】
　　教学角度：语言积累——本诗的语言凝练形象，句式灵活生动，适合学生积累、品味。
　　主要教学步骤：
　　1.读诗歌，整体感知：①学生自读，体会诗歌的情感，确定朗读的基调和节奏。②集体朗读，比较两小节诗的结构和语言有什么异同，正确理解题目“变奏曲”的意思。③两人一组互读，思考回答：诗歌中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2.学语言，细处揣摩：①读第一节里自己喜欢的诗句，向同学推荐，结合具体词语谈喜欢的理由。②读第二节，理解疑难词句。学生质疑，学生解答，教师适当点拨象征手法的特点，列举《小橘灯》等熟悉的例子。③师生小结诗歌语言运用上的特点。3.勤动手，积累语言：①分类整理诗歌的语言点，例如雅词、叠词、精妙短语、美句、比喻句、抒情句、哲理句、反复句式等，并鼓励学生自己用发现的眼光去挖掘课文中的语言财富。②背诵积累：“谁不愿意，有一个柔软的晚上……朦朦胧胧”。
　　
　　【方案二】
　　教学角度：比较阅读课——与《天上的街市》进行多角度比较，培养自学的能力。
　　主要教学步骤：
　　1.复习《天上的街市》：诵读诗歌，回忆作者和写作背景、诗歌的主题和艺术特色等。2.朗读课文，熟悉课文内容：①用个人读、集体读、小组读、接力读等各种方式反复朗读，直到读得流畅自如，读得真情感人。②结合课内外资料，快速理解课文内容和主题。3.比较阅读：①老师介绍比较阅读的方法，提供比较两首诗歌的各种角度，如内容、情感、意象、手法、用词、结构、句式、风格、背景等。②学生根据自己的体会，选择一个适合自己的角度去比较两首诗，并把自己的分析过程和结论写成一篇200字左右的短文。4.广泛交流：请学生交流自己的成果，交流时教师注意选择，尽量使交流短文的比较角度不要重复。5.表格整理：把自己的和同学的交流成果融合起来，用表格来比较两首诗的异同。6.自我小结：通过学习这两首优美的诗，学生体会到诗歌的艺术魅力，试用句式“诗歌的美，美在________________”说话。
　　《外国诗两首》教学新点子
　　
　　【方案一】
　　教学角度：读写结合——读诗时学会用想象的方法，改写、续写则能加深对诗作的理解。
　　主要教学步骤：
　　1.导入方法：复习田园诗知识，以《过故人庄》为例子，教学生读诗时学会用“从诗歌中看到、听到、闻到、感受到……”的方法。2.指导一篇：①朗读《蝈蝈与蛐蛐》，读出节奏与情感。②初步理解诗的内容与结构，试给诗歌加一个副标题。③调动各种感官想象诗歌画面，用散文的笔法描述出来。佳作交流。④听觉想象拓展：大自然的歌声还有哪些？⑤感官想象深入：大自然的生生不息还表现在另外哪些方面？⑥学生仿造课文自己吟诵一节，课堂朗读交流。3.自学展示：①分小组学习《夜》，读、写、画、唱等学习方式任选。②展示各个小组的学习成果。
　　【方案二】
　　教学角度：诗歌汉语译文探究——从课文的多个译本入手，在研讨活动中学习诗歌。
　　主要教学步骤：
　　1.教师讲述翻译家傅雷和施蛰存的故事，特别突出他们对文学作品翻译语言的不同观点，引发学生对翻译的兴趣和论争：翻译的语言文字应忠于原文还是应适合中国读者的阅读习惯？2.出示资料或课件：两首诗的外文原诗，文体介绍，作者介绍，作品分析，多种译本，网络资料等。3.指导学生进行资料信息整理。分小组合作，快读找出最喜欢的译本，比较分析喜欢的理由。4.指导选题。根据自己的阅读体会，确定一个小而巧的探究主题：如诗歌翻译的一个原则，阅读译诗的方法，《蝈蝈与蛐蛐》各译本比较，诗歌翻译要不要押韵等。5.组内充分讨论，大胆质疑，写成有条有理的探究性短文。6.展示探究成果，体验成功的快乐。
　　[作者通联：湖北荆州沙市五中]

• 游月华　余映潮： 新课标初中语文九年级（上）第一单元教案　/　中学语文·教师版 2006年第11期