近年来，多媒体应用于语文课堂教学，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变得活起来，变得更加生动和高效。在多媒体辅助下，语文教学质量得到很大提高，多媒体的作用着实妙不可言。
　　 一、多媒体代替板书，优化教学过程
　　 有些语文知识很抽象，只能靠我们通过文字进行抽象理解，如果借助多媒体，就会把这些比较抽象的知识变得形象具体，加深理解、便于记忆。同时，由于语文需要书写的文字较多，传统的板书方式较为耗时，会让学生感觉课堂枯燥无味，这样的情况，如果用多媒体显示的话，就会有很大改善。例如，在讲授《满井游记》时，我在课堂小结这一环节中出示以下板书：
　　城中余寒——（叙事）——欲出不得 满井春色——（描写）总：全景——微润、空阔
　　 心情——若脱笼之鹄分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼
　　 结束全文——（议论）——表明寄情山水的意趣
　　 倘若用粉笔书写的话，耗时枯燥不说，学生也不能在短时间内有一目了然的感觉。运用多媒体技术出示板书，可以使清晰的结构在学生头脑中留下深刻印象，能把抽象的知识形象化，使内容更直观、具体。
　　 二、运用多媒体展示，增大课堂容量
　　 语文教学既是新知识的讲授也是旧知识的厚积，通过课堂的重复再现，学生在“日积月累”中巩固提高，尤其是文言文教学。对初中生来说，文言文学习有一定难度，当学完一篇新的文言文后，需要对文中的重点字词加强记忆巩固，出一定量的练习题目非常必要，此时，多媒体能发挥相当大的作用。教师此时可以利用多媒体一边出示题目，一边让学生在课堂上进行口头或书面练习，教师继而评讲，既解决了学生在学习中的困惑，又适度地延伸了所学知识，在提高学生能力的同时，也提高了课堂的教学容量。
　　 三、利用多媒体辅助，激发学生学习兴趣
　　 多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，在处理图文、动画、视频、音频等方面具有良好作用，能极大满足学生的视听需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
　　 例如，在讲授《狼》一课时，为让学生能充分了解狼的狡猾本性和屠夫的机智勇敢，教师可以利用多媒体出示相关的无声视频，学生看完后可让学生在下一环节为狼和屠夫配音，这样一来学生不但对所学内容印象深刻，还能激发出浓厚的兴趣，活跃课堂气氛。在教学中，我让学生一边看动画，一边听配音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，借助音乐和画面恰到好处的烘托点缀，可使课堂变得多维、立体。
　　 四、借助多媒体手段，拓宽语文学习资源
　　 新课标背景下，教科书的使用是开放式的，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”。因此，语文课不一定局限于语文教材，可以结合学习内容，拓宽学习资源。例如，在讲授《罗布泊，消逝的仙湖》时，我让学生就青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子拓展开，写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。由于结合生活，用于生活，真正让学生做到学以致用。随着信息技术的快速发展，电脑深入到了我们的学习生活。互联网络包罗万象， 溶“上下千年”于“分秒瞬间”；化“纵横万里”于“咫尺之间”。我们应让学生走进多媒体教学辅助下的课堂中，用多彩的画面、迷人的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形动画、清晰的教学流程、新奇的拓展延伸，激起学生的兴趣，促使他们探究知识，学会创新，提高课堂教学质量。学生也可以自主地利用互联网搜索相关知识资料，灵活地借助各种教育资源进行互动学习。
　　 多媒体教学对语文课堂有很大帮助，同时要注意，信息技术手段必须与其他教学手段整合，且要切合实际，符合一般的教学规律，才能真正发挥其作用，提高课堂教学质量与效果。在语文教学中，运用多媒体要注意这样两点：
　　 第一，使用信息技术仅是教学的工具、手段，对其作用既不能盲目否定，也不能过分夸大。过于多样的感官刺激，有时也会导致学生失去思考和想象的乐趣。
　　 第二，信息技术手段只是教学手段的一种而不是全部，不能因褒扬多媒体而贬低其他教学手段。不能过分强调技术手段的运用，而不顾其教学内容是否需要、是否适合而盲目使用，以致于失去效果。
　　 总之，多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息与教学同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。运用多媒体声、像、影、图、文等辅助教学，能创设逼真的教学环境，把语文教学中难点、重点知识，通过形象生动的画面、声像等创设同步的情境、言简意赅地加以解说，一目了然地展现在学生面前，使学生在现代高效的技术氛围中感悟语言文化的精妙，获取更多知识，从而提高语文教学效果。
　　
　　 作者单位：广东省佛山市三水中学附属初级中学（528100）

• 程丽群： 提高语文教学质量 多媒体辅助妙不可言　/　语文天地·初中版 2012年第1期