为了提高学生的写作技能，有必要加强学生的语文素养，语文素养是在听说读写中逐渐养成的，因此，日常教学要注意在听说读写中提高作文技能。
　　 听：授之以渔——听出来的方式方法
　　 很多学生怕写作文，甚至有的学生一听到作文就头疼，归根结底地是因为没有激发学生的写作兴趣，没有教给学生得当的方法，导致学生对作文产生了畏惧感。其实，写作文好似盖房子一样，必须告诉学生如何打好基础，准备好材料，设计好格局。所以，我们不但要让学生仔细听，更要教会学生怎么听，听什么，听后怎么想。具体说来，要让学生把材料新颖、话语真挚、场景熟悉、意境深远等几个要素听入耳中，记在脑海。
　　 材料新颖：与众不同的素材不仅可以一下子抓住读者的眼球，更能引发思考。即便材料不是很新颖，也要用新观点去挖掘其中的内涵，往往会有意想不到的效果。例如，曾经热议的老人摔倒，我们到底要不要去搀扶的话题，站在不同的角度会有不同的立场，甚至延伸到热情减退、集体冷漠、社会公德、道德缺失等层面，可以说无论从哪个角度去议论，都能够翻出新意。
　　 话语真挚：作文是真情实感和自由表达的结晶。真实是作文的生命，选材不能凭空捏造，表达不能空说套话。很多文章虽然没有华丽的词藻，可却是学生们想说的，想要表达的，因此更能打动人心。如一位学生写了一篇作文《老师，我想看你笑一下》，说老师总是板着面孔，让学生觉得冷冰冰的，虽然离得很近，可是心与心之间的距离却很遥远，文章真实动人。
　　 场景熟悉：身边的事物往往由于熟悉而深入人心，比较容易写。例如，我经常为学生布置《家乡的路》、《校园一角》、《我的妈妈》、《我班趣闻二三事》等等题材的作文，让学生放开笔去写。没有了束缚和限制，学生们往往发挥得很出色，只要稍加思索就能提笔去写，绝不畏难。
　　 意境深远：在小事上作文章，透过小事反映道理。如我们学过的《数星星的孩子》、《小桔灯》、《少年闰土》等文章，都是日常生活中随处可见的小事情，却被作者写得那么动情。由此可见，素材不在乎大小，只要我们平时留心留意，就能够发现许多身边足可称道的事情。
　　 说：交流探讨——说不尽的大千世界
　　 “说”包含着两个层面，一是教师的说，主要是引导学生写作思维，鼓励写作信心；二是学生的说，包括学生间的交流和探讨。写作是表达心境的方式，有的人擅长说，有的人喜欢写，但是，要想说得清晰、写得明白，并不是一件简单的事情。“说”不但能提高语言表达能力，更会锻炼思维能力和应变能力。
　　 有的学生天性活泼，不能安心写作；有的学生虽然安坐，可是信心不足，不敢下笔，这时，需要教师的“说”。针对不同的学生，教师要进行合适的鼓励，提出明确要求。学生之间的交流和诉说，也非常重要。例如，班里有几名学生非常爱说话，还爱给同桌讲故事。我就真诚地让他们到讲台上来讲，当着全班学生的面去讲，并评选“每周一星”。这样的活动不但锻炼了学生的口语交际能力，让学生们自信地表达，也学生他们在熟悉的场景中自由发挥，动脑评判，无形中增加了想说想写的兴趣。
　　 读：课内课外——读取万千知识
　　 诵读是语文学习的基本方法。很多书只有细细品读，才能理解其思想境界，领会精华所在。古人云：“书读百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，“读”的重要性。只有读得多，才会出口成章，才会胸有成竹，才会“腹有诗书气自华”，自然能运笔如飞。
　　 汉语具有无可比拟的韵律美、节奏美和意境美，无论是楚辞汉赋，还是唐诗宋词元曲，抑或是明清小说，其中丰富的含义、优美的结构、奇妙的意境和无穷的想象力都令人折服。因此，让学生们在读的过程中欣赏美、感悟美，由此逐渐升华为创造美，是提高学生学习知识、运用知识、加深审美素养的重要过程。无论是默读，还是朗读、吟咏，长期坚持，必然会在心中有所积累，能提高文化品位和审美修养，形成清晰的思维，进而用纸笔去构思属于自己的华彩篇章。
　　 中学生正处于渴求知识的年龄，他们的好奇，以及对未知世界的探索精神，很多都是从读书中获得来。有的阅读使学生端正思想，树立高尚情操；有的阅读则使学生获取信息，开阔眼界。我们在引导学生读书的时候，不仅仅要倡导他们阅读短小精悍的名篇名作，还可以锻炼着让学生读一些大部头的著作。例如，中国的四大名著，唐诗宋词，甚至可以延伸到更多的明清、民国、近现代作品，看一看每一个时期的作家如何写作，如何勾勒他们所处的时代的，这些对于启发学生的心智并激活其思维能力，有很大的帮助。学生读得多了，要鼓励他们形成自己的语言和观点，这样就会激发他们创作作品的渴望，主动下笔去写。
　　 写：运笔有神——写出心中锦绣河山
　　 所有的听、说、读，都是为“写”打基础的，有了扎实的基本功，在经历事情的时候，就会思如泉涌，产生创作的冲动。这时，我们要鼓励学生抓住稍纵即逝的灵感，及时记录下来，写出所思所想。不限题材的记叙文、议论文、读后感，都可以练笔。邻里之间、生活百态、校园记事、旅行归来等等，都是下笔的良好素材。写文章贵在创新，要敢于写出别人没有的东西，或者别人虽然有了，但我能够写得比他的好，只有这样，才能写出好的文章来。
　　 为了锻炼学生的写作能力，加强思想的提升和语言的积累，我也会让学生续写课文，用自己的想法给故事增加不一样的结尾。如续写《项链》、《我的叔叔于勒》等等，不但增强了学生的分析能力，也让学生们知道每一个故事都可以有一个不一样的结尾，要学会怎样去促成最精彩的结局。
　　 勤：笔耕不辍——练就扎实写作功底
　　 每一个人都不是生来就会写作的，在写作的过程中，勤能生熟，熟能生巧，只有练习得多了，才能驾轻就熟，逐渐自成风格，成为写作高手。因此，我经常鼓励学生勤写，无论是写日记，还是流水账，都要记录下来，这些都是以后写作的素材。只要一点一点地积累，长期坚持，就会揣摩出其中的技巧，练就扎实的写作功底。良好的习惯一旦养成，会成为受益终身的宝贵财富。
　　 一篇好的作品，需要作者经过缜密的构思、娴熟的笔法、新颖的观点等等所构成，而这些都需要作者具备扎实的基本功。写作没有捷径，必须一步一个脚印，由浅入深，循序渐进。经过以上基础技能的强化，相信学生一定能够写出不错的作品，并且体验到写作的快乐。
　　 作者单位：江苏省徐州市铜山区魏集中学（221120）

• 姚焕普： 积累语文素养 提高写作技能　/　语文天地·初中版 2012年第1期