小说要不要朗读，如果需要朗读又该怎样朗读，一直以来都很少有人论及。其实，小说应该朗读，但小说的朗读又与诗歌、散文的朗读有区别。小说是通过描写具体的环境、设计精巧的故事情节、塑造特定的人物性格来表现主题的，因此小说的朗读，除了要深入文本，把握主旨、情感外，还应从文体特征出发来设计。
　　一、读好环境描写，突出环境描写对塑造人物、表现主题的作用
　　小说中的环境描写对塑造人物形象、烘托小说主题有非常重要的作用，因而读好环境描写有利于对人物身份、性格，以及特定场景中人物的情感、心理等的把握。
　　环境包括自然环境和社会环境。自然环境有冷暖色调之分，有的萧条、悲怆，有的淡雅、恬静，有的热烈、奔放。在朗读过程中要把这些色调读出来。萧条、悲怆的在朗读时语气要低沉，语速要低缓，凸显萧瑟景象的词语要低沉地重读。如《药》中的一段：“微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静……那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。”在语气低沉、语速低缓的基础上，“直立”“发抖的”“死一般”“铁铸一般”等词要重读，读出环境的萧条、肃杀，以突出华大妈上坟时悲凉、凄惨的自然环境，渲染阴冷的氛围，同时暗示夏四奶奶希望乌鸦“显灵”愿望的破灭，使小说由夏瑜坟上的花环而带来的一丝亮色，再度陷于死寂，发人深思。
　　淡雅、恬静的环境描写，在朗读的时候，语气要舒缓、语调要平和、语速耍缓慢，造成平静之感。如《荷花淀》开篇水生嫂“月夜编席”部分，朗读时要以舒缓、平和的语气，带领读者进入作者所营造的淡雅疏朗的诗情画意中，以深刻体悟小说主人公对美好生活的向往，以及保卫美好家园的情感。
　　热烈、奔放的暖色调环境描写，朗读时应语气激昂、声音洪亮、语调上扬。如《药》中的：“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中……”这里描写的是老栓买好药回家时的情形，此时的老栓心中满怀希望，朗读时，语气要激昂，语调要稍稍上扬，“太阳”“大道”要重音读出，并在“太阳”后稍微停顿，以突出老栓激动、期待的心情。
　　社会环境的朗读，首先要深入文本，准确把握人物所处的社会现状，以及社会环境对人物的影响。《项链》的故事发生在19世纪80年代的法国，资产阶级骄奢淫逸，追求享乐、追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气，文中集中体现在玛蒂尔德参加舞会的场景中，朗读时，要借助重音、停顿等凸显这种效果。如：“所有的男子都盯着她，打听她的姓名，求人介绍。部长办公室的人员都想跟她跳舞。部长也注意她了。”朗读时，“所有”“打听”“求人”“都”“也”等词要重读，“都”“也”前应稍微停顿，后面玛蒂尔德的四个“陶醉”同样要重读，突出上层社会的奢靡生活，及她受到上层人士关注时的狂喜。在这种社会风气下，有着标致外表的女主人公，渴望过上上层社会的奢华生活就不难理解了。但现实与理想是有差距的，朗读时，要将这种差距读出来。要凸显这种差距，产生一种对比的效果，就要对某些句子进行重音、停顿处理。如要凸显她生存环境、身份的低微，开篇的“她没有”“没有”“也没有”就要重读。第三段写她梦想中的情境，这里连用几个“梦想”，朗读时“梦想”二字要上扬，并稍微停顿蓄势，后面的句子语气应舒缓、声音稍微柔和，突出想象之境的美好。在朗读描写宴会部分的文字时，要注意处理好“便想到”“也想到”“还想到”这三个词组，“便”“也”“还”三个字要延长，声调上扬，以突出其追求美好生活的愿望，以及不切实际的虚荣。
　　二、通过朗读的节奏、语气、语调等，体会小说故事情节的紧张与舒缓
　　小说一般是通过叙述故事来塑造人物形象，表现作品主题的。在叙述故事时，有的情节舒缓，有的情节紧张，朗读时语速、语调的恰当运用，能帮助我们深入理解小说的内容，把握人物形象。如《荷花淀》中几个女人想去马庄探望丈夫的情节，当他们得知丈夫已随部队开走时，都有点失望、伤心，然后是“尤其容易忘记那些不痛快”的女人的说笑，之后是遇到日本鬼子的紧张，在朗读时要注意节奏、语气、语调的轻重与缓急。如“几个女人有点失望，也有点伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼”，朗读时，语气要低沉，语速要缓慢。“可是”之后，文章转入对女人们说笑的描写，气氛比较轻松，朗读她们的对话时，语气要欢快、明朗，突出其开朗的一面。之后的环境描写是暴风雨来临前的片刻宁静，朗读时语气要平稳、舒缓，营造一种宁静的氛围，为后文发现鬼子蓄势。为突出发现鬼子后的紧张、慌乱，朗读时要注意重音读出她们的拼命摇船与日本船的紧追不舍的情状。如“小船拼命往前摇……快摇，大船紧紧追过来了”，“拼命”“快摇”“紧紧”等词要重音读出，语速要加快：“水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗”，为突出紧张的气氛，拟声词“哗哗”要读得急促些。打完仗后，气氛又变得轻松，叙事也较舒缓，朗读的时候，语速要放缓，语气要适当柔和。
　　三、演读好小说中的对话，读出人物的性格和心理
　　朗读小说中的对话的时候，要在把握人物性格的基础上，运用不同的语气、语调，利用好重音、停顿等技巧，再现人物的性格及其在特定情境下的情感态度、心理等。
　　如《荷花淀》中塑造的几个女性，各有各的性格特点，朗读时就要将其读出来。第一个女人非常机智，她见夫心切，但又不直接说出来，而是说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”在朗读的时候，“听说”后要稍微停顿，以引起同伴的注意和兴趣；“还在”要稍稍重音读出，以示强调“我们”可以去看他们；“我”后面稍微停顿，表明自己并不想去看他们；“可是”稍微停顿，“忘了”重音读出，表明自己想去，但只是给自己的那个“他”送衣裳。第二个女人性格直爽、直言不讳：“我有句要紧的话，得和他说说。”“要紧的”要重音读出，语速稍微放快，突出其率真的性格特征。水生嫂则比较冷静，考虑问题比较周全，“听他说，鬼子要在同口安居点”，语气要低缓，“鬼子”要稍微重音读出，并略作停顿，提醒同伴如果前去可能会有危险。第四个女人是一个较为冒失的人，抱有侥幸心理，快人快语：“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”语速稍微加快，语调要稍稍高扬，”巧”“快”字要重音读出。第五个女人很善于掩饰自己，明明自己非常想去看丈夫，偏说“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他”，“不”“可是”“非”等重音读出，以掩饰她羞涩的心理，“有什么看头啊”，朗读时语调要越来越低，最后低到几乎没人听到。
　　朗读小说中的对话，还应注意运用朗读技巧，读出人物在特定场景中的情绪状态、情感态度等，如《项链》中玛蒂尔德在得知被邀请参加部长的舞会后，情绪变化非常丰富，要通过朗读把这种情绪变化表现出来。“我要这个干什么?”“你叫我穿什么到那儿去呢?”“这个”“穿什么”后面稍微停顿， “干什么”“穿什么”要重音读出，突出她因没有像样的衣服首饰而产生的恼怒、不耐烦；之后的玛蒂尔德使出看家本领，从眼角挤出“两大滴眼泪”，弄得她丈夫手足无措，然后故意抑制内心痛苦而装出平静的样子说：“没什么。只是，没有一件像样的衣服，我不能去赴会。哪位同事的太太打扮得比我好，你就把请柬送给他吧。”朗读时语速要放慢，语气要平缓，突出其抑制痛苦而毫无情感的状态。当她丈夫让步，问她做一套“过得去”的衣服要多少钱时，要读出因怕购买礼服的钱太多而吓到丈夫的迟疑：“我也说不上到底要多少钱，不过有四百法郎，大概也就可以办到了。”“不过”“大概”后要停顿，以突出她的斟酌和迟疑，“四百法郎”“也就可以办到了”语速要稍稍加快，语调要放低，以淡化钱的数目，并给人容易办到的错觉。
　　总之，小说教学中，朗读能让读者更好地理解环境描写的作用，体悟小说情节发展的“缓”与“急”，准确把握人物的性格与心理，应引起足够的重视。

• 张持： 朗读出小说的韵味　/　语文建设 2012年第1期
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