《虞美人.春花秋月何时了》教学设计董文赟中学语文·大语文论坛2012年第5期语文PLUS

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中学语文·大语文论坛 2012年第5期 ID: 134053

[ 董文赟文选 ] 　　

《虞美人.春花秋月何时了》教学设计
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《虞美人.春花秋月何时了》教学设计

◇ 董文赟

　　【教学目标】
　　1.抓关键词语，理清思路，熟读成诵；
　　2.理解本词“把抽象的情感形象化”的艺术特色；
　　3.体会本词的意境美，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
　　【情感目标】
　　通过领悟李煜词的意境美，展开想象，扩充作品的生活画面，以获得完整的形象美感。
　　【教学过程】
　　一、导语·定位
　　拟将词在唐宋的发展分为四个时期
　　二、作者李煜
　　图像、生平
　　三、诵读课文，理清思路（配“汉宫秋月”或“昭君怨”曲）
　　?摇?摇?摇问?摇?摇?摇?摇答?摇?摇?摇?摇对
　　何时了又东风应犹在（永恒有常）
　　?摇?襛?摇?摇?摇?摇?襛
　　知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）
　　?摇?襛
　　几多愁一江春水不言之言（永恒与短暂达到统一）
　　四、用心感受，鉴赏体悟
　　1.意象：春花秋月小楼东风故国雕栏玉砌一江春水
　　2.连接虚词：又在犹只是恰似向
　　3.评价语
　　《后山诗话》谓秦观“飞红万点愁如海”出于后主“一江春水”句。《野客丛书》又谓白乐天之“欲识愁多少，高于滟滪堆”。刘禹锡之“水流无限似浓愁”，为后主所祖，但以水喻愁，词家意所易到，屡见载籍，未必互相沿用。就词而论，秦、白、刘诸家之以水喻愁，不若后主之“春江”九字，真伤心人语也。
　　“后主之词，真所谓以血书者也”。
　　——王国维《人间词话》
　　讨论（师生互动）：
　　1.词中作者选择了哪些意象？
　　2.为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌“月亮”这个意象有什么特殊涵义呢？
　　3.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？
　　4.“往事”具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？
　　5.以上这些意象如何连在一起？用了哪个虚词？
　　6.“又”字表现了作者怎样的思想感情？
　　7.前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？
　　8.“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”到底好在哪里？
　　五、扩展阅读，深入鉴赏
　　比较本词与李煜的《浪淘沙》，同是作于亡国之后，但二者有何区别（着重赏析语言、感情基调）？
　　六、迁移训练，选李煜词四首让学生有选择地分组诵读品味
　　1.《相见欢》（无言独上四楼）
　　2.《相见欢》（林花谢了春红）
　　3.《望江南》（多少恨）
　　4.《破陈子》（四十年来家国）
　　七、播放MTV，让学生在歌声中进一步体味该词的意境。
　　作者单位：安徽潜山野寨中学。