《于细微处做文章》教学设计刘莉语文教学与研究·综合天地2012年第10期语文PLUS

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语文教学与研究·综合天地 2012年第10期 ID: 405810

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《于细微处做文章》教学设计
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《于细微处做文章》教学设计

◇ 刘莉

　　一.导入
　　请大家欣赏一首深情动听的歌曲(阎维文《母亲》),注意思考:歌词中的哪些细节能够体现出母亲对孩子无微不至的关爱?
　　同学们,一颗流星能划亮漆黑的夜空,一滴小水珠能够折射出太阳的光芒,在写作时,如果我们能巧妙地运用细节描写对人物、事情进行细致的刻画,我们的作文肯定也能够熠熠生辉。这节课,老师将和同学们一起探讨:《如何于细微处做文章》。
　　二.明确细节描写的含义
　　细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面等描写之中,为文章的主题思想与人物形象服务。
　　三.学习如何用细节描写去表现人物
　　(一)典例剖析——引引路
　　今天,老师给同学们带来了两位朋友,一位是鲁迅笔下的杨二嫂,一位是莫泊桑笔下的于勒。(出示文段)他们两位各有什么特点?你是从哪些词语(句子)中发现的?
　　1、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
　　2、我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
　　(二)学法指导
　　各具特色的人物形象,离不开生动的细节刻画,那如何才能把人物写活呢?
　　小结:运用想象,适当地添加语言、动作、神态、心理等描写,可以把人物写活。
　　(三)实地演练
　　请看原句:她骂他懦夫。这个句子很平淡,不能展现她生气时的情态。下面,请大家为这个人物添加语言,把间接引语变成直接引语……
　　原句:她骂他懦夫。
　　1、她骂他道:“_______!”(添加语言)
　　2、她_______骂道:“_______!”(添加动作)
　　3、她_______骂道:“_______!”(添加神态)
　　4、其实,她_______,但她还是不断地告诫自己:_______。最终她实在是忍不住了,于是_______骂道:“_______!”(添加心理)
　　四.学习如何运用细节描写细化过程
　　通过逐步的添加,一个怒睁杏目、脸色铁青的生气妇人的形象跃然纸上。同学们,人物因为细节而鲜活,性格因为细节而鲜明,那对事情进行叙述的时候,我们又该采取什么方法把事情写得细致生动呢?
　　(一)典例剖析
　　大屏幕显示:这是一位可爱的孩子,他把课桌当做球门,玩起了射门游戏。他是这样写的:我放好球,用脚一踢,球打在桌子腿上,弹了出来。写得美吗?下面,我们可以尝试着用提问的方式把过程细化。
　　提问:你怎么放的球?答:轻轻地放好球。
　　提问:你心里怎么想?答:一定要进啊!
　　……
　　请同学们按照四人一小组,合作交流,把几个简单的句子改写成一段生动的话。
　　(生交流改后的句子,老师点拨、指导)
　　(二)学法指导
　　怎样才能把过程写细?
　　通过设问把一个句子分解成一群句子,然后按时间顺序把它们组合起来,可以把过程写细。
　　(三)实地演练
　　请看大屏幕:
　　他拿起弹弓,朝着胖婶的窗户,“啪”,窗玻璃碎了,他看了看,转身走了。
　　看完这段话,同学们心里会生出哪些疑问呢?
　　(他为什么要射胖婶家的窗玻璃?他射的时候有什么具体的动作……)
　　请大家按照刚才的学习方法,把这件事改写得生动细致。
　　五.课堂小结
　　同学们,生活中不是缺少细节,而是缺少发现细节的眼睛,老师希望大家能用自己的一双慧眼,去发现、去捕捉、去挖掘生活中的细节,让细节这把金钥匙为自己所用,那你一定可以打开成功的大门!
　　刘莉,教师,现居湖北枣阳。