要充分发挥文本的阅读价值张正耀中学语文·教师版2013年第7期语文PLUS

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中学语文·教师版 2013年第7期 ID: 355421

[ 张正耀文选 ] 　　

要充分发挥文本的阅读价值
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要充分发挥文本的阅读价值

◇ 张正耀

　　虽然人们阅读的目的可能有异，“开卷有益”却是颠扑不破的真理，因为任何一种文本当被读者捧在手里阅读的时候，它都是有价值的。这种价值，或者体现在思想上的启迪，或者显现在情感上的熏陶，或者表现为文化上的交融，或者呈现在体式上的新颖，或者凸现为语言上的独特……教师在指导学生阅读文本时，应该更多地关注文本的阅读意义，充分发挥文本的阅读价值，最大化地有效运用文本的阅读价值。以这样的设想与要求来观察一些课堂，我们就会发现，在阅读教学中，需要我们努力的方面还有很多。
　　一、课例描述
　　课题：踏上寻美之旅，享受阅读之乐——阅读欣赏《真实的塑料花》
　　【教学目标】
　　1.学习发现美、表达美、珍藏美的方法。
　　2.欣赏作品中的美，享受阅读的快乐。
　　【教学重、难点】如何欣赏美、表达美。
　　【教学过程】
　　活动一（检查预习）
　　文章主要写了什么内容？请加以概括。
　　（两名学生简要回答。）
　　活动二（文本研读）
　　文中多处写得很美很精彩，请找出并进行赏析。
　　（师生合作找了多处，教师概括为：人美，情美，景美。）
　　活动三（温故知新）
　　教师让学生回顾“人美，情美，景美”的经典片段。
　　教师课件出示：
　　1.碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
　　（王实甫《西厢记·长亭送别》）
　　2.十年生死两茫茫，不思量、自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面、鬓如霜（苏轼《江城子·记梦》
　　3.曲曲折折的荷塘，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）
　　4.臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。（李密《陈情表》）
　　5.青年男女之间的爱情、祖孙之间的亲情，邻里之间的互爱。（沈从文《边城》）
　　活动四（佳作展示）
　　展示周练佳作，师生共评。
　　《身边的风景》片段
　　1.风渐起了，可他仍笑呵呵地站在那。他个子很高，头发有些稀疏了，但打理得很好，身上的衣服也十分整洁，脖子上的那条棕色围巾定是出自巧手。我刚想走上前去打招呼，便看见他妻子拿着一件大衣帮他披上，将二爷爷的手放在自己手中揉搓着，还不时地用嘴呵着气。她的嘴角溢满了笑，二爷爷也呵呵地对她笑。顿时，站在不远处的我闻到了一股名叫幸福的味道。
　　2.不经意间发现，下雨了。如细针般的雨丝飘飘悠悠从天空洒下，带着一缕泥土的气息，混合在了我周围的空气中，那样轻柔的飞舞，给我一种别样的心情。让我和雨点一起浅唱低吟吧，让欢乐飘荡在我心中。是啊，雨告诉我：伤心的时候想想它吧，让清爽的雨洗刷去我们心中的阴霾，让快乐驻留在心间。
　　3.有时，一株垂柳、一支野花便是风景。一条缓缓流动的小溪可以撩拨我们心底里淡淡的情丝，一只似曾相识的飞燕可以寄托我们脑海处远大的理想，一叶摇摇晃晃的小舟可以承载我们生活中遇到的忧愁。如果倾注了情感，带着欣赏的眼光，身边的一切均是美丽的风景。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”遗憾的是，我们常常对身边的风景视而不见，或者是带着挑剔的眼光去看待它而不是去欣赏。
　　4.教师下水
　　2012年12月27日是个有些不同寻常的日子。
　　早晨我六点四十赶到学校上早读。这几天降温，天冷，寒风吹彻。校园里很安静，除了行色匆匆的学生外，就是上早读的老师了，有些冷清。
　　就在我签完到急急忙忙赶去教室时，我发现走廊的尽头有位同学在做着什么。停下一看，原来她是在用胶带一点点把不平整的画粘平。只见她一手拿着半截胶带，另一只手小心翼翼的把褶皱的角抚平，为了使角更加平整，还用手掌按了又按，感觉满意后才将半截胶带一点点粘上去，最后又用手掌按了按。整个过程十分专注，竟然没有发现我在她身边。
　　活动四（实战演练）
　　请大家现场来几段关于美的描写。
　　（教师要求：越贴近生活、越贴近现实越好。）
　　师生共评。
　　活动五
　　课堂小结，布置作业。
　　将所写片段扩写成不少于800字的文章，誊写到作文本上。
　　二、课例评析
　　（一）教学思路不能狭窄
　　本节课中，教者确定的“教学目标”有两点：学习发现美、表达美、珍藏美的方法；欣赏作品中的美，享受阅读的快乐。为此所确定的教学重难点是如何欣赏美、表达美。这就把课堂学习的路径局限于“欣赏美”本身，也就是要学生去欣赏文中的“美”，并知道怎样表达美。这本来是可以作为学习内容的，问题是围绕这些内容的学习，教者所安排的文本学习活动却只牵涉到“文章主要写了什么内容”与“文中多处写得很美很精彩，请找出并进行赏析”。刘墉的这篇散文，文字较为浅显，内容相对集中，主题也较为明朗，对高中生而言，“文章主要写了什么内容”并不难把握。教师应启发与引导学生对这些“内容”进行分类与概括，去理解文章在选取与确定写作内容上的独具匠心，在谋篇布局上的巧妙运思，对学生阅读和写作的启迪与引领，一句话，就是不仅要知道文章“写了什么”，还要知道是“怎么写的”，对我们学生的阅读与写作“有哪些启示”。在对文中“多处写得很美很精彩”的片段进行赏析时，教师也仍然仅仅要求学生说出其“美在何处”，而没有能够去分析这些描写“为什么是美的”，“美是怎么表达出来的”，“这样的表达方式对我们有什么启发”，“还可以怎样表达”等问题。　　虽然人们阅读的目的可能有异，“开卷有益”却是颠扑不破的真理，因为任何一种文本当被读者捧在手里阅读的时候，它都是有价值的。这种价值，或者体现在思想上的启迪，或者显现在情感上的熏陶，或者表现为文化上的交融，或者呈现在体式上的新颖，或者凸现为语言上的独特……教师在指导学生阅读文本时，应该更多地关注文本的阅读意义，充分发挥文本的阅读价值，最大化地有效运用文本的阅读价值。以这样的设想与要求来观察一些课堂，我们就会发现，在阅读教学中，需要我们努力的方面还有很多。
　　一、课例描述
　　课题：踏上寻美之旅，享受阅读之乐——阅读欣赏《真实的塑料花》
　　【教学目标】
　　1.学习发现美、表达美、珍藏美的方法。
　　2.欣赏作品中的美，享受阅读的快乐。
　　【教学重、难点】如何欣赏美、表达美。
　　【教学过程】
　　活动一（检查预习）
　　文章主要写了什么内容？请加以概括。
　　（两名学生简要回答。）
　　活动二（文本研读）
　　文中多处写得很美很精彩，请找出并进行赏析。
　　（师生合作找了多处，教师概括为：人美，情美，景美。）
　　活动三（温故知新）
　　教师让学生回顾“人美，情美，景美”的经典片段。
　　教师课件出示：
　　1.碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
　　（王实甫《西厢记·长亭送别》）
　　2.十年生死两茫茫，不思量、自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面、鬓如霜（苏轼《江城子·记梦》
　　3.曲曲折折的荷塘，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）
　　4.臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。（李密《陈情表》）
　　5.青年男女之间的爱情、祖孙之间的亲情，邻里之间的互爱。（沈从文《边城》）
　　活动四（佳作展示）
　　展示周练佳作，师生共评。
　　《身边的风景》片段
　　1.风渐起了，可他仍笑呵呵地站在那。他个子很高，头发有些稀疏了，但打理得很好，身上的衣服也十分整洁，脖子上的那条棕色围巾定是出自巧手。我刚想走上前去打招呼，便看见他妻子拿着一件大衣帮他披上，将二爷爷的手放在自己手中揉搓着，还不时地用嘴呵着气。她的嘴角溢满了笑，二爷爷也呵呵地对她笑。顿时，站在不远处的我闻到了一股名叫幸福的味道。
　　2.不经意间发现，下雨了。如细针般的雨丝飘飘悠悠从天空洒下，带着一缕泥土的气息，混合在了我周围的空气中，那样轻柔的飞舞，给我一种别样的心情。让我和雨点一起浅唱低吟吧，让欢乐飘荡在我心中。是啊，雨告诉我：伤心的时候想想它吧，让清爽的雨洗刷去我们心中的阴霾，让快乐驻留在心间。
　　3.有时，一株垂柳、一支野花便是风景。一条缓缓流动的小溪可以撩拨我们心底里淡淡的情丝，一只似曾相识的飞燕可以寄托我们脑海处远大的理想，一叶摇摇晃晃的小舟可以承载我们生活中遇到的忧愁。如果倾注了情感，带着欣赏的眼光，身边的一切均是美丽的风景。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”遗憾的是，我们常常对身边的风景视而不见，或者是带着挑剔的眼光去看待它而不是去欣赏。
　　4.教师下水
　　2012年12月27日是个有些不同寻常的日子。
　　早晨我六点四十赶到学校上早读。这几天降温，天冷，寒风吹彻。校园里很安静，除了行色匆匆的学生外，就是上早读的老师了，有些冷清。
　　就在我签完到急急忙忙赶去教室时，我发现走廊的尽头有位同学在做着什么。停下一看，原来她是在用胶带一点点把不平整的画粘平。只见她一手拿着半截胶带，另一只手小心翼翼的把褶皱的角抚平，为了使角更加平整，还用手掌按了又按，感觉满意后才将半截胶带一点点粘上去，最后又用手掌按了按。整个过程十分专注，竟然没有发现我在她身边。
　　活动四（实战演练）
　　请大家现场来几段关于美的描写。
　　（教师要求：越贴近生活、越贴近现实越好。）
　　师生共评。
　　活动五
　　课堂小结，布置作业。
　　将所写片段扩写成不少于800字的文章，誊写到作文本上。
　　二、课例评析
　　（一）教学思路不能狭窄
　　本节课中，教者确定的“教学目标”有两点：学习发现美、表达美、珍藏美的方法；欣赏作品中的美，享受阅读的快乐。为此所确定的教学重难点是如何欣赏美、表达美。这就把课堂学习的路径局限于“欣赏美”本身，也就是要学生去欣赏文中的“美”，并知道怎样表达美。这本来是可以作为学习内容的，问题是围绕这些内容的学习，教者所安排的文本学习活动却只牵涉到“文章主要写了什么内容”与“文中多处写得很美很精彩，请找出并进行赏析”。刘墉的这篇散文，文字较为浅显，内容相对集中，主题也较为明朗，对高中生而言，“文章主要写了什么内容”并不难把握。教师应启发与引导学生对这些“内容”进行分类与概括，去理解文章在选取与确定写作内容上的独具匠心，在谋篇布局上的巧妙运思，对学生阅读和写作的启迪与引领，一句话，就是不仅要知道文章“写了什么”，还要知道是“怎么写的”，对我们学生的阅读与写作“有哪些启示”。在对文中“多处写得很美很精彩”的片段进行赏析时，教师也仍然仅仅要求学生说出其“美在何处”，而没有能够去分析这些描写“为什么是美的”，“美是怎么表达出来的”，“这样的表达方式对我们有什么启发”，“还可以怎样表达”等问题。