真情实感是对中学生作文的最基本要求。叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累。”中学生作文抄袭或变相抄袭现象，是与写作训练的要求背道而驰的。形成这个局面的原因何在呢？
　　 一、生活面狭窄，社会实践活动少
　　 中学课程虽然穿插了大量的社会实践活动内容，但由于初中生课业负担过重，学生无暇走出课本，去和大自然亲密接触，很少能参与社会实践活动。主要原因是家长们工作压力大，没有时间带孩子去实践，有的家长则没有让孩子实践的想法，认为对孩子学习没有什么帮助。因此，学生头脑中没有任何新材料，空空如也，可谓是“巧妇难为无米之炊”。
　　 二、教师的写前引导有投机性
　　 在作文教学过程中，教师往往“辅导”学生这类作文该如何如何，那类作文又该怎样怎样。甚至有的教师认为，让学生背作文是提高写作技能的最快捷方法。这种做法，我也曾做过尝试，但效果往往不理想。特别是中考作文，许多教师都撞不到点子上，不知误了多少宝贵时间。我认为，这种做法，这种心理，不是对学生的素质提高负责，而只是对考分负责；不是对学生的终生负责，而是对自己或学校的名誉负责。这样一来，逐渐形成了恶性循环，形成了学生不敢相信自己的局面，只有选择“投靠”作文选了。
　　 另外，部分教师在进行作文教学时，不顾作文教学的阶段性，随意找一些习作题目，甚至是以往的中考作文题目，盲目加大习作难度，甚至想一下子提高学生的习作水平，无异于拔苗助长。结果学生力不能及，只好照抄作文，东拼西凑，没有一点自己的东西，作文内容枯燥无味，甚至出现千篇一律的局面。这种现象的出现，与教师的引导有很大关系。
　　 三、忽视对学生认知能力的培养
　　 许多语文教师受“愉快教育法”的影响，忽视了满足学生写作需要方面的活动，致使许多“悟性”较差的学生的作文水平，一直在低层次徘徊。一些教师在作文教学中，只注重对学生进行语文文字的培养，而忽视了对学生认知能力的培养，这样，学生作文内容空洞，语言无力，缺乏独到的见解。同时，我们也不难发现，有些学生在作文时无话可说，一篇文章几句话就草草结尾，说明我们在教学时忽视了平时积累的作用。平时积累的词句、文段只可作为参考，学习别人的写法，切记不可直接套用。我认为最有效的方法，莫过于让学生养成良好的写日记的习惯。把他们自己日常所见、所闻、所感，记录下来，形成书面材料。掌握了这些第一手资料，学生在写作过程中，可以有选择地对这些材料进行加工，从而成为文章的有机组成部分。几年的教学实践告诉我们，通过写日记，学生的作文有了较大的提高，很少有学生再害怕写作文了。这样，再对学生进行艺术加工方面的培养，就像装扮自己的空间一样，美化自己的作文，学生作文水平就会得到提高。
　　 四、作文课未得到充分利用
　　 作文应是学生写见闻、感受、阐发观点的载体。但是，每周一次的作文课却非常的死板。目前，我们的作文训练还大多以命题作文为主，并且要求与单元教学的体裁特点相吻合，这样，无论学生在这方面有无经历，有无感悟，有无认识，也必须在规定的时间内完成。于是，他们只好拿现成的作文或作文选去迎战，或互抄互摩，形成千篇一律的现象。实际上，这是限制了学生自由思维的空间，放弃了独立思考，一味地为了所谓的形式而去编选内容，甚至有的学生作文不堪入目，漏洞百出。这值得我们深思，需要我们给作文注入新鲜的血液，不能再老调重弹了。加入新鲜的东西，调动学生的积极性，让学生由机械被动地完成作业，到积极主动地完成习作，甚至成为一种爱好，一种习惯，那样，我们的作文课就成功了。
　　 综上四点，我们主张，中学生的作文课堂应是创新的课堂，大胆的改革创新，才能使得作文课富有生机和活力。做到这点，我认为要做好以下几个方面工作：
　　 首先，练好基本功。其中，写对听说的促进作用非常明显。当人们说话时，常常会出现重复、罗嗦、不连贯，句子不通的情况，如果整理成书面语言，就会发现并纠正其中的不当之处。这样，说话人就能用书面语来检验自己的发言，从而使自己的语言变得更简练，更严密，更准确。所以，教师在课前用几分钟的时间，让学生把自己的见闻，对事情的看法，用口头作文的形式表达出来，是提高学生作文能力的一个重要步骤。
　　 其次，培养学生的观察思维能力，是提高学生作文能力的又一重要方面。我们生活在一个高速发展的社会中，各种新鲜事物层出不穷，特别是网络的影响遍及千家万户，这些有形无形的周围环境，对学生的思想、品行，以至性格的形成，都起着至关重要的作用。只有善于观察，得出结论，积累生活素材，才能掌握第一手资料。如果不进行观察，思维就无从展开，如果不进行思维，仅凭观察就很难得出结论，可见观察才是认识的基础。
　　 再次，教师应当千方百计提高学生的总结能力，仅做到观察还不够，还应当善于发表自己的见解。千万不可随波逐流，人云亦云。那样，自己的观点也就不能鲜明地表达出来，给人一种模糊的感觉。
　　 另外，教师在作文写前指导上，千万不可把自己的分析完整的讲给学生。这样，学生习作时，就会不自觉的形成思维定势，就会很自然地套用教师的说法，形成千篇一律的局面，使作文教学陷于被动。更不用说有什么创新理念了。教师只要把题目的要求给学生分析透彻就可以了，至于行文、结构，特别是材料、主题等，教给学生自己处理就行了。这样，学生的作文才能血肉丰满，具有真情实感。
　　 最后，重要的一点就是要激发学生习作的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣不是与生俱来的，需要老师的引导和学生在学习和生活过程中逐渐培养。教师可以在平时的阅读教学中培养学生习作的兴趣；可以在日常的生活琐事中培养兴趣；还可以要从社会实践中培养学生习作的兴趣。如参与办黑板报，手抄报，参加作文兴趣小组，积极参与校园征文活动，或给亲朋好友写信等。让他们在社会实践中显示自己的作文能力，让他们体验到学以致用的道理，从而提高他们学习的兴趣。当学生认识到习作是他们生活中必不可少的一部分时，他们就会自觉习作，逐渐养成热爱写作的良好习惯。生活是写作的源泉，只有积极投入生活，成为生活的主人，才能写出立意高远，文质兼美的文章来。积极引导，给学生自由的空间，让他们说真话、写真事、诉真情，其实，这就是我们所说的创新意识。
　　 总之，指导学生作文，必须从实际入手，积极探索教育教学规律，大胆创新，了解中学生的心理特征。只有这样，才能指导学生写出属于自己的文章来。
　　 作者单位：江苏省宿迁市泗阳县众兴第二初级中学（223700）

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