一、试题综览
　　2012年各省市的高考试题对文言文的考查，基本上没有脱离考试说明的要求——除了规定背诵篇目中的“识记”外，其余多归入“理解范畴”，而且要结合具体的语境：
　　(1)理解常见文言实词在文中的含义(单独命题)：
　　(2)理解常见文言虚词“而、乎、乃、其、且、所、为、以、于、与”等在文中的意义和用法(单独命题)：
　　(3)理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用(多放在句子翻译里，词类活用有时放在实词意义解释内)：
　　(4)理解并翻译文中的句子：古文翻译要求以直译为主，要注意原文用词造句和表达方式的特点(单独命题)。
　　除此之外，还要求考生筛选文中信息、归纳文章内容要点、分析概括相关内容等。它们基本涵盖了课程标准规定的高中生能“阅读浅易文言文”的要求。具体体现在各省市的文言文中，可以说是万变不离其宗——
　　统计结果表明，全国17套试卷的选文体裁呈多元化趋势，涉及传记、游记(福建)、议论文(湖南)、书信(浙江、天津)、表(江苏)、堂记(上海)等文体，其中以人物传记类叙述性文章占主导(共计12篇，重庆为《战马记》)。
　　从选文来源看，叙述类文章直接来自传统正史的材料8篇，其余或来自专人集，或来自《世说新语》，或来自地方志。这些文章无论选自哪个朝代、何种文本，所传人物都以正面形象出王见且以男性为主。作者要么突出其道德品质，要么反映其非凡才华或能力，要么彰显其个性操守，要么表现其行事有方，要么透露他爱护百姓，如全国卷郭浩奋勇抗击金人、全国新课标卷萧燧恪尽职守、彻里“爱护百姓”和“廉洁无私”、广东卷陶澍的实心任事等。他们身上都闪烁出人性的光辉，体现出人格的魅力。
　　从选文朝代看，今年的文言文阅读考查文本与2011年不同，不以明清为主体(明代的有山东、福建、重庆，清代的有广东、安徽、四川、天津)，而多出自明清之前，尤以宋朝居多(全国大纲、浙江、全国新课标、北京、湖南、江苏)。另外，湖北和辽宁都出自晋朝，上海出自汉朝。而且，它们多来自正史、名人文集。表明命题者有意引导学生在平时多关注这些方面，同是也突出了选材的个性化和所选材料的宽泛化。
　　从文体上看，2009年曾出现论述文，但由于选文难度稍大而受到非议，2010年文言语料中没有出现论述文，2011年北京卷、天津卷又推出议论文本，而今年考议论文的，只有湖南一省。继去年湖北卷考奏疏后，今年浙江和天津分别考了欧阳修和袁枚的两封书信。江苏别出心裁地考了苏辙的墓表。不过，无论何种文本，都符合“阅读浅易文言文”的考试要求，突出可读性、思想性与人文性的统一。
　　二、题型综述
　　文言文阅读试题的题型设置一般分为选择题和非选择题两种，前者主要考查实词、虚词、人物品性方面的信息筛选与辨别、内容概括等，后者主要考查断句和翻译，也有极个别涉及文意理解和观点态度的把握。
　　(一)实词含义的理解
　　理解文中占绝大多数的文言实词，是理解整篇文章的基础与前提，综观各省份的考卷，文言文的第一题，均是考查文言实词——要求在具体语境中解释词语(实词)含义。因为是客观题，又是释词，因此，除了正误选择之外，别无其他形式(上海卷除外)。从考查情况看，所选文言实词多数属于考试大纲规定的120个重点实词范围，像“绝”“就”“举”“胜”“卒”“固”“闻”等，但也有一些不属于规定范围内的，但这些字在课内文章里均出现过，如江西卷的“籍”(即命帅羽林三百人往籍其家)为“登记，没收”意，我们在《鸿门宴》里就学过“籍吏民，封府库”的话，意思与之接近。这就告诉学生，既要以大纲规定的120个实词为主抓重点，扎实掌握课文内的重点实词，又要适当延伸，拓展课文外的实词特别是容易搞错的实词，理解其含义。如“致仕”常指官员辞职归家，但有人会根据字面义，理解为做官，意思刚好相反；又如“多”有“称赞”义，课文没涉及过，但江苏卷中“蒙正败，士以此多公”和北京卷中“人用是多疑名”中的“多”，都是“称赞”的意思。
　　文言实词，含义多样，我们不能拘泥于某个意思，而要根据不同的语境，理解其在特定语言环境下的意思，并且弄清它是一词多义、词类活用、古今异义，还是古今通假，只有迅速知道某个实词在特定语境中的意思，才能快速把握文章所要表达的意思。
　　(二)虚词意义与用法的辨别
　　文言虚词的用法最具灵活性，它往往随文而定，不拘一格。文言文阅读常把它放在第2题来考查。2012年共有10个省份考了虚词：江西卷“以”“且”“之”“其”、广东卷“为”“之”“所”“以”、山东卷“而”“为”“以”“乎”、安徽卷“以”“则”“于”“为”、浙江卷“而”“其”“以”“所”、北京卷“然”“为”“以”(第一个“舍”为实词)、四川卷“其”“而”“以”“为”、天津卷“以”“之”“于”“其”、湖南卷“为”“之”“以”“其”、上海卷“与”“为”“而”“者”。这些虚词，都在考试说明规定的18个重点虚词之内。综上，所考虚词出现的频率为：“以”9次、“为”7次、“其”5次、“之”4次、“而”4次、“于”“所”各2次、“且”“乎”“与”“者”各1次。
　　含有这些虚词的语句常常是一句出自试卷材料，另一句出自教材。考查的内容基本上是对其意义和用法的异同辨别——“意义”指词语的表义内涵而言，即它表达哪方面的意思：多数虚词，其实重在用法，即词性和功能，因为它没实在意义，只在语言的逻辑关系上起作用，如“之”当结构助词时，是取消句子独立性还是起连接作用，辨别时要特别注意。更重要的是，辨析文言虚词应把它放在特定语境中加以具体分析，尤其要注意其所在位置、前后搭配等，要联系上下句，而不能孤立地就句论句。若碰到两句话难以区别，则可用适当的方法，如北京卷“何以报为”和“妻卧草中以号”，前一个“以”是表反问的“何以……为”结构的一部分，“何以报为”就是“要回报干什么呢”的意思：后一个“以”表修饰。前一个“以”不好翻译，但后一个“以”的用法比较明确，用代入比较法即可知道两个“以”不同。 　　(三)信息筛选与要点的整合
　　筛选信息、整合要点是文言文阅读的基本能力之一。
　　从命题形式来看，今年，考这个点时多从正面设题，除湖北卷以“表明家人不了解王湛的一组是”之外，江西卷、广东卷、全国卷、辽宁卷、全国课标卷、重庆卷和江苏卷都是以具体表现人物的某个亮点作为选项组，甚至连福建卷的游记，也是以“下列直接描写龙鸣山景色的一组是”的形式出现。
　　至于命题角度，传记和表角度多样：有的从表现人物美德出发，山东卷11题“以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组是”；有的从表现人物嘉行出发，广东卷7题“下列各句编为四组，都能具体表现陶澍‘实心任事’的一组是”：有的从体现人物某一侧面来看，辽宁卷3题“以下各组句子中，能够体现周顗性格同一侧面的一组是”；有的从人物精神着眼，全国卷9题“以下各组句子中，全部表明郭浩奋勇抗击金人的一组是”；重庆卷直接从所传对象的精神入手，以“以下各组句子中，全部表现战马‘义’的一组是”设题等：江苏卷侧重一个官员本质上的东西，“下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是”。今年的书信体和议论文没出这方面的题。
　　(四)文章内容的分析与概括
　　名为“内容”，实际上包含两个方面：概括内容和评析思想(含作者观点)。除江西、福建两省外，其余各省市都考到了这点。在命题形式上，为降低难度，均采用了客观题形式，从不同角度不同侧面，设定四个选项，以作为对文章内容的概括评价，且都以“下列对原文有关内容分析和概括不正确的一项是”“不能体现作者反对重理学轻技艺的一句是”(天津卷)的形式出现。在选项中，命题者为迷惑学生，常会有意设置一些障碍或陷阱，让考生辨别是非。常见的障碍或陷阱有无中生有、添枝加叶、断词取义、强加因果，或张冠李戴、颠倒是非、时空错位、牵强附会。如湖南卷第7题D项“《自戒》的主旨在于告诫自己并劝谏他人努力加强道德修养，以达到君子的境界”，就属于“添枝加叶”，因为从题目中可以看出，这是一篇“自戒”的文章，故不存在“劝谏他人”的意思。解答本题需要考生细心，在整体把握文意的基础上，比对选项与原文信息的异同，难度不大。再如北京卷第9题C项“李疑不顾自己可能受祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却不知感恩”。我们细看文本就会发现，文中说“不取其报”是说李疑不要这个妇人报答，不是“此人不知感恩”，这是典型的牵强附会。
　　(五)句子的翻译与点断
　　翻译是文言文阅读考查的重头戏，每个省份都是必考，除北京卷是以选择题的形式出现以外，其他试卷都是直接出示所选文章中的句子让学生翻译。所出示的句子，安徽、浙江、辽宁、福建、全国新课标、重庆为2句，其他都是3句，分值从6分到12分，所占分值较大。从命题者所选句子来看，它们不是有关键词语，就是有特殊语法(词法和句法)现象，要不然就是包含某种修辞，这些，往往是批改评判时的得分点，故在翻译之前，应仔细阅读句子，慎重考虑到这些因素。且看江西卷第一句翻译：“学田所以供祭礼、育人才也，安可鬻?”(学田用来供给祭祀典礼、培养人才，怎么可以卖呢?)此句三个关键词要抓住：“所以、安、鬻”，一个特殊句式不能忘记：反问句。浙江卷第二句翻译：“故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。”要注意关键词“比”(与……相比)、“工”“禄仕”(俸禄官位)和判断句这一特殊句式，可译为：“因此与同时代人所写的相比，更加不工巧，但已足以获得俸禄官位并谋取名誉，是顺应时俗的缘故。”
　　断句考查的是学生的文言语感。今年共5个省份考断句，从来源看，湖北、北京、重庆、湖南来自所选文本外，浙江来自文本内。分值上，除北京5分外，其余均为3分。断句只要能把握句中的名词和代词，懂得文言虚词的关系与位置，明白语句的结构形式和表达方式等即可。
　　三、备考启示
　　文言文是学生学习语文中的第一十白，如何运用科学的方法帮助他们克服畏惧文言文的心理，以使它成为最有可能拿到高分的试题?窃以为至少要做到下面几点：
　　回归教材，夯实基础。在复习时，只有认真地以课本为本，逐一复习课文内容，才能体现“题在课外，功在课内”的特点，才能举一反三、触类旁通。
　　系统归类，整理知识。对四大词法(古今异义、词类活用、古今通假、一词多义)和四大句法(倒装句、省略句、判断句和被动句)，自己必须有一个系统完整的整理过程，这是积累和掌握文言词汇的重点和途径，切不可忽略。
　　多多诵读，加强训练。“文章不厌百回读”，投入感情的朗读，非常有助于培养语感。训练要讲究方法，利用技巧。如陌生实词的解释，要学会根据词的偏旁和它在具体句子中的位置来推断意思。如虚词辨析，要利用上下文关系，再讲究点方法，比如“之”的前面是名词，后面是动词，则起取消句子独立性的作用。句子翻译时一定要具备火眼金睛，能迅速抓住关键词、辨出特殊句，注意增、删、调、补，再在语句的通顺方面下些工夫。

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