“作文难，难作文”，这几乎成了大多数中学生的通感，每当老师把“文题”写在黑板上时，大多数学生免不了抓耳挠腮，皱额锁眉，苦于无话可说、无事可写、无情可抒，甚至长时间望题兴叹。长此以往，丧失了写作的兴趣和信心。为什么会出现这种现象呢?主要是因为学生的生活经验不丰富，阅历太浅，知识面太窄，语言太贫乏，尤其缺乏细致地观察生活，体验生活，表现生活的能力。提起笔来不是言之无物就是粗制滥造。那么，该如何激发学生的写作兴趣，增强他们的写作信心呢？
　　一、体验生活，注重观察
　　生活是创作的源泉，只有深入生活才能熟悉生活，热爱生活，只有热爱生活，才能懂得生活的真谛，才能描绘五光十色的生活。为了充实学生的生活，丰富学生的写作素材，我们经常带领学生走出学校，到大自然去实地观察，体验生活，捕捉创作的灵感。
　　写景抒情性的文章是学生写作的难点，其原因主要是缺乏对景物的细致观察。今年春天，我们组织学生到长江边去游览观赏，一方面要求学生认真地看，找出一路上景物的特色，另一方面模仿课文中这类文章的写法，让学生当场口头描述。气氛相当活跃，由于经过认真观察，大部分学生的作文写得血肉丰满，有强烈的感染力。李晓海同学在《乡村的清潭水》中这样写道；“我独立在偏僻的潭边，那静静的清潭水，多么幽静呀，尤其是那淡淡的带着青色影子的波纹，就像古代珍贵的织锦，那么地轻盈，那么地柔和，水清清的，亮亮的，也是那么的拂着些绿的影子，多么像一个可爱的小姑娘的晶莹、闪亮、而又娴静的大眼睛，似乎还在一眨一眨的。”这样的参观和游览之后，学生写起文章来不再是无话可说，无事可写，而是下笔成文，滔滔不绝。
　　二、立足鼓励，感情投入
　　学生的作文不可能每篇都好，但总是他们心血的结晶，因此对待学生作文应以鼓励为主，增加感情投入，激发学生的写作兴趣。
　　1.评语要以情感之
　　常见的作文评语如“中心突出，结构严谨，语言流畅”等已成为评语中的套话，学生看了以后已经不以为然。感情评语不仅以理服人，更重要的是以情感人，即读过评语后，学生应受感动，爆发出写作热情。这种感情批语大致包括三个方面：一是对学生作文中的某种思想倾向坦诚地谈自己的看法和认识；二是对作文中的优点表示欣赏和赞美；三是谈个人的感受。这样做的好处是消除了老师和学生之间的感情壁垒，使学生感到老师是在平等对话和交流，而不是生硬教训。把老师当作良师益友，是有效教育的途径。
　　王玲玲同学在《妈妈，你快点回家吧》一文中写了妈妈到盐城治病已一月有余，但仍吉凶未卜，自己十分思念妈妈，晚上时常哭湿枕头，梦里也想见到妈妈。倒马桶、洗衣服，以往这些从不问及的事情，现在自己也主动承担了，星期天的寂寞、冷清，自己就像一只断了翅膀的小鸟，孤独、伤心。最后作者情不自禁地写道：“妈妈，你快点回来吧!你可知道你的女儿有千言万语要对你说?快点回来吧，妈妈!让我们恢复以往的生活，让你的女儿不要再做孤独的小鸟。”看了这篇文章我热泪盈眶，评道：“您的作文感情细腻，催人泪下，你妈妈真应该为有你这样的女儿而感到欣慰。”当我在班上读完这篇文章和评语后，感激的泪花在王玲玲同学的眼中不断闪动，此后，她对写作充满热情，经常请老师看她写的文章。
　　2.及时评讲，表扬为主
　　平常作文从写好上交到老师批改发放需两星期，等到学生拿到作文本后，当时写作的构思立意，写作情境已经淡化，作文本发回后，学生也就是关注一下分数。要改变这种被动局面，必须快发，作文本收齐后，老师争取在最快的时间内粗略看一遍（只给分数，一般不写评语），找三四篇有特色的文章，从字、词、句、篇、标点、语法、修辞、逻辑、书写等方面精批细改。
　　同时，老师把改过的文章作为评讲的范文，誉印出来，作为“镜子”发给学生对照，以好文章为镜，可使学生“知得失”，并能激发竞争欲望。范文文章不一定要求全篇各方面都好，只要某段，甚至某几句话好，就应及时肯定，尤其是对差生更应如此。教师应该挖掘捕捉每一个学生作文中的成功点，给以恰当的肯定。有一位学生在题为《面对语文试卷上的分数》的文章中写到，自己骑自行车撞倒了一个小女孩后逃之夭夭，而后发现一个比自己矮小的男孩主动扶起了被撞的小女孩，文章所选的材料可以说非常普通，可是结尾很好：“如今，面对语文试卷上的成绩，我不禁想到字面考试上我得了高分，可在人生这张空白的试卷上，我又得了几分呢?”深深的愧疚之情溢于言表，这段结尾给文章增色不少，我立即在评讲时，给以充分肯定，这位学生在以后作文中常有妙笔。
　　3.树立榜样，以少带多
　　对中学生来说，“榜样”的力量是无穷的，鼓励学生在各种杂志上发表文章，参加各类作文比赛、演讲比赛，校运动会报道比赛，是培养学生写作兴趣的有效手段。上学期我县举办了中学生作文比赛，刘倩倩、张洁两位同学获得了一等奖。获奖以后，一方面，这两位同学的写作积极性更高了，另一方面，其它同学特别是同班同学，爆发了强烈的写作欲望。
　　除了在学生中树立榜样外，教师也可以写一些下水作文，激发学生的写作兴趣。一般来说，老师在学生中的地位是崇高的。当看到老师也同他们一起写同样的文章会感到十分新奇，对老师的下水作文中的写法技巧萌发一种强烈的学习欲望。
　　三、课后练笔，丰富生活
　　丰富多彩的课外练笔活动也能激发学生的写作兴趣，如自办手抄报，每月评比，将学生中的优秀作文编辑成册，或出个人的作文专辑；定期举办优秀习作展览，进行求异思维，多角度思维等专项训练，学生在这些活动中渐惭就会感到写作的乐趣，久而久之就会由怕写作文向乐于写作文转变。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会有求知欲，才能激发学生的积极性。因而，增强学生的写作兴趣，是提高写作水平的万全之策，也是奠定作文大厦的基础。
　　所谓“乐此不彼”，任何学习，兴趣都是至关重要的。它是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，才能进一步引导他们投入写作，把那些写作上的“拦路虎”变为“垫脚石”，不断向高水平的作文攀登。
　　
　　 作者单位: 江苏省响水县陈家港中学（224631）

• 陈乃军： 如何激发学生的写作兴趣　/　语文天地·初中版 2011年第11期