近几年来，文言文阅读题基本已成为中考试卷中的必考板块。它注重考查考生的文言诵读、文言实词的意义及用法、常用文言虚词、文言语句的理解和翻译、文意的把握、文中人物及其他形象的理解、文章的写法和阅读中的感悟等，与语言的实际运用相比，内容更加丰富，覆盖面更广，综合性更强。
　　结合全国各地中考试题的发展与演变来看，可以预见，2011年各地中考中文言文阅读题的比重或分值将呈现上升的趋势，其中文言实词的意义及用法、常用文言虚词、文言语句的理解和翻译、文意的把握、文中人物及其他形象的理解、文章的写法和阅读中的感悟的题型将成为主要的考查题型。
　　
　　考点一：文言诵读
　　考点说明：考查对文言文字音、朗读节奏与停顿、文言断句、语气语调等诵读知识的掌握。
　　【例1】（2010年湖南省娄底市中考卷）下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（
　　A．至于/夏水襄陵 B．绝 /多生怪柏
　　C．虽/乘奔御风 D．常有高/猿长啸
　　参考答案：D
　　解题策略：本题考查朗读。A中“至于”为连词，表示另提一事，与句子主体间可停顿；B中为句中主谓语间的停顿；C中“虽”的用法同A，可停顿；D中“高猿”是一个偏正式的语言单位，定语与中心语之间不停顿。
　　
　　考点二：文言实词的意义及用法
　　考点说明：文言实词在具体的文章运用中，存在一词多义、词类活用、通假运用、古今异义等语言现象，此考点即考察学生对文言实词意义和用法的掌握。
　　【例2】（2010年河北省中考卷）解释下列句子中加着重号的词。 ⑴彼竭我盈，故克之克：⑵然后襄公鼓之鼓：参考答案：（1）战胜（攻破）（2）击鼓进军（答“击鼓”也可）
　　解题策略：第1题以解释题型设置考题，考查学生对课文中出现过的重点词语意思的理解、积累和迁移能力。在中考阅读考查中，题型往往以解释为主，有时也会是选择、辨析类等。阅读文言文，首先要积累重点实词，并迁移运用。解答此类题目的关键在于，平时认真积累重点实词，并识记其意义和用法。如，解答以上第（2）题时。第二问虽涉及课外文段中词语理解，但和课内的“鼓”字意义和用法相同。解答时 ，可联系《曹刿论战》）“公将鼓之”一句中的“鼓”来迁移运用到“然后襄公鼓之”，可以看出两者都是名词作动词用，指击鼓。回答此类问题，既要做到一一对应，又要做到准确迁移。
　　
　　考点三：常用文言虚词
　　考点说明：文言文阅读绕不开代词、副词、介词、连词、助词、叹词和兼词等文言虚词，此考点即考查文言虚词的意义及用法的理解和把握。
　　【例3】（2010年河北省中考卷）下列句子中的“于”与例句中的“于”意义和用法不同的一项是（ ）
　　例句：公与之乘，战于长勺。
　　A．骈死于槽枥之间（《马说》）
　　B．行者休于树（《醉翁亭记》）
　　C．未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》）
　　D．能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》） 参考答案：C 解题策略：本题考查虚词“于”的意义和用法。ABD三项均为介出处所，可译为“在”；C项为介出对象，可译为“对”。中考检测中常以此类辨析选择为主，但也偶有直接解释题。常用文言虚词的意义和用法必须熟稔于心，在具体的运用中，再结合语句的内容和句式才能做出准确选择。例句与A、B、D项中，“于”所在的介宾结构用于动词或谓语（骈死、休、谤讥）之后，作补语，引出处所，表示动作行为在何处发生、出现或进行，译为“在”；C项中，“于”所在的介宾结构位于动词谓语（叹息痛恨）之后，作补语，引出与动作行为有关的人或事物，表示人、事物与行为动作之间的对待关系，可译为“对”、“对于”。此类题回答时，既要注意虚词在句子中的具体充当的作用（如本题中“于”与名词、代词或名词性短语结合起来组成介宾结构，在句中充当补语），又要结合句子内容具体区分以做出选择，不可只看运用的形式。
　　
　　考点四：文言语句的理解和翻译
　　考点说明：此点考察学生文言词语的积累、对文言词语使用规律与具体运用性质的把握，以及理解文言语句的能力。
　　【例3】（2010年河北省中考卷）把下列句子翻译成现代汉语。 ⑴一鼓作气，再而衰，三而竭。
　　译文：
　　⑵请迨其未毕济而击之。 译文： 参考答案：（1）第一次击鼓时士气振作起来，第二次击鼓时士气就衰减（减弱）了，第三次击鼓时士气就耗尽（枯竭）了。（2）请趁着楚军还没有全部渡过河的时候就攻打他们。 解题策略：本题考查学生对文言语句的理解与翻译能力。翻译时要落实关键字。可采用“译+串+顺”的方法。抓住句中重点词的解释，而后将所有内容串联成句，最后对句子稍作修饰，使句子通顺，同时注意语气。文言语句的翻译必须建立在对句中关键词准确理解的基础之上，还应根据上下句内容的联系和句子内在逻辑，对句中内容进行捋顺的同时，还需要把句子里省略的成分补全。如“一鼓作气，再而衰，三而竭”，重点词有：一、再、三；鼓。“一”、“再”、“三”三个词活用为状语，指第一次、第二次、第三次；“鼓”也活用为动词，指击鼓。句中“再”和“三”后又都省略了动词“鼓”，“衰”和“竭”的前面省略了主语“气（士气）”，句子翻译时需要补全。第二句“请迨其未毕济而击之”，重点词有：迨、其、毕、济。其中“济”、“迨”文后有注解，依据积累和句子间的联系，可知“其”指代楚军，“毕”指完结、完成。再审读句子，据文章内容和句子内在逻辑，可知此句核心为“请击之”，“迨其未毕济”只是从时间上限制“击之”，所以，“而”为连词，表修饰关系，可不译。文言语句翻译一定要扣住关键语词，并且要根据句子内部及句子间的联系，先要读通，再要读懂，然后据“信、雅、达”的要求翻译，切不可望文生义。
　　
　　考点五：文意的把握
　　考点说明：阅读文言文，应该在理解字、词、句的基础上，融会贯通，把握文意，能够概括文章要点、探究文章主旨及作者的思想感情。
　　【例5】（2010年湖南省娄底市中考卷）下面对本文内容理解不正确的一项是（）
　　 A．本文第一段写山势，先写其连绵不断，再写其高耸。
　　 B．本文第二段写水势，先写水之速，再写水之盛。
　　 C．作者将景物寓于四季变化中来描写，将静态景物动态化。
　　 D．本文描写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀。
　　参考答案：B
　　解题策略：选文第二段先写水之盛，再写水之速。本题考察对文章内容的理解，要求能够准确理解文本中形象，把握语段大意和作者的思想感情和文章主旨，并且考察了文章写法。做题时，不能脱离文本，凭空猜想；不能以偏概全，断章取义。
　　
　　考点六：文中人物及其他形象的理解、文章的写法
　　考点说明：叙事写人或者借景抒情的文言篇章，阅读中要能够把握文中形象塑造、作者感情表达的方式方法，进而准确理解文中形象。
　　【例6】（2010年江苏省南京市中考卷）根据文章内容，用文中词语填空。
　　谢安对顾恺之非常器重，是因为顾恺之的 ”；顾恺之竟然相信一片柳叶能遮蔽自己，并非常珍视它，足以显示他的“ ”。
　　参考答案：画绝、痴绝
　　解题策略：本题考察对文章内容和文章主人公的把握。首先要读懂全文，进而根据文章内容分析、概括人物特点，能够将人物行为与其性格的某方面特点相联系，并且结合文本内容和试题要求合理答题。文中，“图写特妙，谢安深重之”，所以谢安器重他是因为“尤善丹青”，为“画绝”；“引叶自蔽，信其不见己也，甚以珍之”，是因为“尤信小术”，是为人之痴，为“痴绝”。
　　
　　考点七：阅读感悟
　　考点说明：阅读文本要能够对其内容从某方面进行较为深入的理解，联系实际，得到自己的认识和感受。此点考察发现问题、探究问题、联系实际解决问题的能力。
　　【例7】（2010年河北省中考卷）有人说鲁庄公“鄙”，也有人说“不鄙”。你同意哪种说法？请简述理由。
　　参考答案：示例一：鲁庄公“不鄙”。尽管鲁庄公缺乏军事才能，但他能够礼贤下士，虚心求教，听取正确的意见，最终取得长勺之战的胜利。因此，鲁庄公“不鄙”。 示例二：鲁庄公“鄙”。战前不知道如何准备，临战不会正确指挥，战后不知何以取胜。因此，鲁庄公“鄙”。
　　解题策略：本题考查对文章和人物的理解分析概括能力。先要亮出自己的观点，再结合实际情况阐述原因。注意原因要能证明观点，语句要通畅。对文中人物做出自己的判断，必须要有充分的依据，既要依据文本中人物自己的表现，又要结合自己的生活经验，并且还应选准合适的分析角度，再认真审读人物，之后才可做出判断；尤其，人物往往呈现多面性，必须有理有据地分析、判断。鲁庄公的“鄙”与“不鄙”，是依据其表现从不同角度分析得出的，在阅读中就要全面客观的厘清有关庄公的信息，再据此选准角度进行综合的推理和判断。答此类题时，切忌模棱两可，在完全对立地答案间玩游刃有余，认为既是这样又是那样，不可以从两个角度都罗列出大段理由，必须选择好角度，确立立场，明确自己的观点。
　　

• 江苏省南京溧水白马中学： 中考文言文阅读题解题指津　/　新语文学习·初中 2011年第4期