小说阅读考前复习李敏新语文学习·高中2011年第6期语文PLUS

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ID: 161763

[ 李敏文选 ] 　　

小说阅读考前复习
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小说阅读考前复习

◇ 李敏

　　方法讲解
　　高考小说阅读设题与小说这一文体的特征密不可分，考查范围包括梳理情节、分析环境、赏析人物、鉴赏方法、揭示主题、鉴赏评价、评价探究等方面。
　　（一）梳理情节尽管高考不直接要求按照（或有序幕）开端、发展、高潮、结局（或有尾声）分析小说的故事情节，往往提出某一点要求考生赏析，但在实际答题过程中还是需要梳理故事情节的。比如2008年江苏卷阅读题《侯银匠》第12题，要求解说开头第二段对全文情节展开的作用。这第二段只是“序幕”部分，概述侯银匠家境与侯菊形象特征，为全文情节展开起交待（铺垫）作用。如果不梳理清楚全文情节（包括侯银匠爱女儿、女儿聪明能干等事情），是难以发现这一段的作用的。
　　有时设题要求分析小说中的线索，考生解答这类考题时也要梳理故事情节。如《侯银匠》第14题，要求解说花轿（线索）与刻画侯菊形象的关系。解答此题的关键，就是梳理清楚花轿在小说中所串联的要花轿（做嫁妆）、改花轿、租花轿等事情。
　　（二）分析环境尽管环境有社会环境与自然环境，但高考并不在这两种环境的区别上做文章，一般要求分析所给“环境”的作用。比如，交代故事发生的时间、季节、地点、气候；暗示社会环境，象征特定意义；表现人物的身份、地位、性格，揭示人物心境；渲染气氛；推动情节发展；为刻画人物做铺垫。有时命题还要求分析环境描写的特点，如2010年江苏卷《溜索》第11题，要求分析峡谷险峻气势描写的表现特色，即从多方面感受描写，让人如临其境。
　　（三）鉴赏人物一是通过人物的外貌、神情、语言、行为、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；二是结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素分析人物性格；三是通过人物间的关系分析人物性格，四是借助文中对人物的介绍和评价揭示人物性格。如《溜索》第12题，要求分析领队形象。从“懒懒”地说话，“稳稳”地坐在马上的神情、语言、行为，可分析主人公在天险面前从容不迫、胸有成竹的形象；从敲一敲溜索、“吼”我过江的动作与语言以及与“我”的关系，可分析主人公谨慎负责、关爱部下的性格；从打一声唿哨与最后一个过溜索的动作与语言以及周围人们的关系，可分析主人公的英雄气概与粗犷豪迈的性格。
　　（四）品味语言一要品味语句的内在含义，二要揭示语句的言外之意，三要分析语句对于人物、情节、环境与主题的作用。此外，还要分析精彩的语言表达艺术，比如小说叙述性语言的表达艺术，个性化语言的表达艺术与小说的语言风格等。如《侯银匠》第13题，要求分析“心里有点甜，又有点苦”与“老了！糊涂了！”两句所表现的人物感情。语言的内在含义、言外之意、表达作用与艺术特点无不渗透于解题之中，都要经过品味才能获得。
　　（五）鉴赏技巧主要分析表现手法（如象征、对比、衬托、铺垫等）、结构手法（如伏笔、照应、过渡、线索、悬念、巧合、误会、突转等）、表达方式（如描写、议论、抒情等）、修辞手法（如比喻、比拟、夸张等）与叙述方式（如倒叙、插叙等）、叙述人称（第一、第二、第三人称）的作用，在营造环境、安排情节、塑造人物、表现主题与审美情趣等方面的作用。
　　（六）揭示主题揭示小说主题，既要揭示写作的意图、作品的主题，又要阐释小说的社会意义，还要从不同的角度和层面发觉作品的意蕴，以及其中所蕴含的民族心理和人文精神。
　　（七）评价探究小说的人物性格、主题思想，常常是多元的。其中人物与人物、人物与场景、场景与场景、细节与场景等方面往往存在矛盾。这就为深入阅读理解文本形成了许多切入点。评价探究，可从这些切入点上提出问题，以深入理解文本。尤其是评价与探究小说的价值判断和审美取向。
　　
　　强化集训
　　阅读下文，完成1~4题。（20分）
　　老妪
　　梁晓声
　　那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天,在北京龙庆峡附近。儿子须写一篇“游记”，我带他到那儿去“体验生活”。
　　卖茶蛋的皆是乡村女孩和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招揽。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。茶蛋都是蛋煮的。老妪锅里的蛋未见得比别人的小。我不太明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
　　老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄着煮锅里的蛋。时时抬头，目光望向行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。目光里绝无半点儿乞意。
　　我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发出这种一时的小善良，并且总克制不了一处自我表现的冲动。表现了，自信自己立足在好人边上，便获得一种自慰。
　　老妪应该找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”
　　我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”
　　于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应该有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等……
　　两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈，身子冷的佝偻着。
　　“这个人，”她说，“那刚才买我的茶蛋，我还没找钱给你，一转眼，你就不见了……”
　　老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……
　　儿子仰脸望着我。
　　我不得不接了钱。我不知道自己当时对她说了什么……
　　而公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站在我旁边等了那么半天！”
　　我和儿子又经过卖茶蛋的摊位时，见一老叟，守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄着煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶尔向行人一望，绝无半点乞意。比别人，生意仍然冷清……
　　人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……
　　1．小说开头两段交代了怎样的环境？有何作用？（5分）
　　
　　2．结合前文，说说倒数第二段是怎样写老叟的？这样写的目的是什么？（5分）
　　
　　3．小说中的老妪是尊贵的，請简要分析其“尊贵”的内涵和特质。（5分）
　　
　　4．试探究小说中的“我”是怎样的一类人，以及“我”最可贵的地方在哪里。（5分）
　　
　　（二）阅读下文，完成5~8题。（20分）
　　木笛
　　南京乐团招考民族器乐演奏员，其中招收一名木笛手。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。终试在艺术学院阶梯教室。
　　“木笛。有請朱丹先生。”
　　声音未落，从一排蜡梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师什么也不说，只是默默打量朱丹。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，然后是助手谦恭地拿过卡片，把它递到朱丹手中。接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1. 贝多芬的《欢乐颂》；2. 柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
　　看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“对不起，能换组曲子吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。
　　片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
　　大师问：“为什么？”
　　朱丹说：“因为今天是12月13日……南京大屠杀纪念日。”
　　久久，久久，一片沉寂。
　　大师说：“你是一个很有才华的青年，你不应该忘记今天是你的什么考试吗？”
　　朱丹答：“没有忘记。可是——請原谅——”
　　没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手：“那么，你现在可以回去了。”
　　听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
　　入夜，石头城开始落雪。
　　没有目的，也无需目的，朱丹披着雪花走向南京大屠杀死难同胞纪念馆。那里，竟然有一支孩童方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
　　顷刻之间，雪大了，一团一团，纷纷扬扬的飘洒下来。伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
　　吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
　　回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。大师说：“感谢你的出色演奏，现在我该告诉你的是，你已经被乐团正式录取了。”
　　朱丹问：“为什么？”
　　大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”
　　说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
　　5．文章中对“雪”的描写有什么作用？（6分）
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　　6．請从手法、情感等角度对文中画线句进行赏析。（4分）
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　　7．文章以木笛为题，有何作用？（4分）
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　　8．有人认为文中大师的所作所为显得十分做作，且不合情理，你觉得呢？（6分）
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　　【参考答案与解析】
　　（一） 1. ① 自然环境：北京寒冷的冬天（1分）。交代了故事发生的时间、地点等（1分），为下文写老妪在寒风中等待作铺垫（1分）。② 社会环境：商业味浓，人情味淡（1分）。衬托了老妪淡定平和的心态（1分）。2. 用了动作、神态等描写手法（2分），用了许多和前文描写老妪相同的话（1分）。这样写的目的是：刻画一位具有同样尊贵品格的老伴（1分），进一步烘托老妪人格的尊贵（1分）。3. 内涵：① 自尊的人格（2分，答“自甘冷清”或“目光里绝无半点乞意”给1分）；② 不贪钱、诚实善良的品德（2分，“不贪钱”“诚实善良”，答出一点即给2分，答“还给我两毛钱”“淡定平和”等给1分）。特质：是出于本性，而非刻意而为的（2分，答“近乎本能的”给1分）。4. ① 小说中的“我”是“活在好人边上的人”（1分），他有“小善良”，有“同情心”（1分，“小善良”“同情心”写出一点即可），且总想通过自我表现来获得自信和满足（1分）。② 他最可贵的地方在于具有自我剖析和自我批评的精神（2分，如答“自我认知”“自我反省”亦可）。
　　（二） 5. （1）渲染肃穆、悲壮的气氛（2分）；（2）推动情节发展（2分）；（3）表现人物性格，烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现少年儿童心灵的洁白无瑕（2分）。6. “一身黑色云锦衣衫”，运用外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念（2分），“小心谨慎地从绒套中取出木笛”运用动作描写（细节描写），表现朱丹对民族音乐的挚爱。（2分）7. （1）木笛作为全文的线索，结构全篇。（2分）（2）突出中心，让读者从朱丹的笛声中感受到他出色的音乐才华，更感受到他崇高的民族精神。（2分）8. 不做作：（1）大师可能是想考验他，是否能坚持自己的原则，在他的身上是否真的有那种“流失的民族精神”存在。（2）开始大师觉得朱丹这样做是对自己的不敬，但事后一想，这是一位很难得的青年，既有出色的音乐才华、更有崇高的民族精神，因而能够理解他，接受他。做作：（1）大师当时已知道那天是南京大屠杀纪念日，如果能理解，当时就能理解，不必等到最后。（2）大师后来的转变没有契机，显得突然，是文章一败笔。（每点3分）