【摘要】网络教育技术已经越来越多地应用到了中学教育教学的过程，但在网络教育技术具体应用时，教师要力争使其在教学过程中，最大限度地发挥网络教学的优势，从而实现教学效益的最大化。
　　【关键词】网络教育 教育技术 有效方式
　　
　　我国在新一轮基础教育课程改革纲要里，明确提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具。”
　　在新课程改革实施与深入推进的过程中，开创网络资源与传统教学相结合的新型教学模式，可以进行几个方面的有效探索。
　　一、学习借鉴西方网络教学的理论与国内外先进经验，使中学教育走向信息化发展的新途径。在一些城市中学，已经开始了境外招生、国际化教学、名校远程网络教学等，新的教学模式有效探索并且取得了成功的经验。如有些大城市的外国语中学开设外国语专业与汉语对外教育专业，可以通过网络进行远程网上教育；一些一线大城市的中学名校，充分利用网络资源，扩大教育影响，尝试到二三线城市开设附属中学或网络学校、网校辅导班。网校利用先进的网络信息技术，为广大的中学生提供开放的学习平台和教育资源；初步尝试网络化教学的学校可以派骨干教师进行专门培训或考察学习，也可以利用校园网络平台对教师进行远程培训，加强教师网络化教学理论修养和教学技术手段的提升。
　　二、在传统教学基础上开展网络辅助教学的有效尝试。加强校园网络化建设，让网络资源与教师、学生、教室、办公融为一体化系统。学校与教师要大力促进信息技术教育资源与各学科课程资源的有效整合，发挥互联网和多媒体技术为核心的信息技术优势，使其能够为教育者和学习者广泛交流、自由互动、共同成长的新型平台。在具备硬件条件的基础上，教师要配合教学实际，研发具有个人风格的、切合本校教学软、硬件环境、有利于提高学生学习能力与学习效益的网络辅助教学手段。充分利用校园网络资源，把网络与课程相关的知识引入课堂电教视屏；利用网络教室尝试开展人机对话、生生对话与师生对话；利用沿海地区电脑入村入户率高的优势，教师建立网络博客平台，为学生的课外自主学习提供便利的通道；教师通过博客，上传与课堂传统教学内容相关的教学资料，鼓励学生利用周末或节假日，登录浏览学习，并且定期开展专题性评论交流。教师提供专门网站或网页信息，引导学生自主学习、吸取课堂以外的名校、名师优质教育资源，与课堂教学构成有效的互补；建立学习小组QQ群组和师生互动QQ群组，开展课外社会实践、自主探究活动和新成果的交流展示，深化网络教学的成效。
　　三、研究分析网络教学与传统教学的优势与不足，充分发挥网络教学与传统教学的互补优势。网络教育与传统教育各有优势，也各有不足。比如网络学习没有老师提供唯一“正确”的答案，学生对自己发现的问题必须借助网络信息资源与个人的独立判断来求得解决的方法。可是，这也正是网络教学的优势，它能够充分发挥学生的智慧与能力，培养学生在信息交际中的独立思维与判断评价的能力。传统教学中，学生必须在教师的有效引导下才能体现个性的学习、发现与实践价值，必须更多地依赖或服从于教师的预设问题或者固定程序，这是有悖于现代教学理念的。通过师生充分的课堂互动，又可以更加直观、即时地进行思想的碰撞，发现教与学双方存在的问题，也更加能够切中预定教学目标，便于教师的目标调控，增强目标实现的有效性。
　　四、有效引导学生选择网络学习资源与捕捉、吸纳有效的信息。采用网络学习的方式，学生不仅能接触教材的内容，而且可以充分发挥主观能动性，依据自己的需求与知识、能力缺陷，有针对性地广泛搜寻教科书与课堂老师讲释以外的、与教材相关的背景资料与名校、名师、专家解读教材的学习资源。网络媒体类型的丰富多彩，包括字、图、声、光、色与动态化的视屏等多媒体因素，可以激发学生的兴趣爱好；有利于提高学生学习的自我设计、自我控制与自我吸纳；可以发挥学生的创造性，完成对教材、传统课堂学习方式的创新与创造，真正实现新课程标准对于学习自主全面发展的目标。
　　五、网络教学资源与传统教学资源的有效整合，可以大大提高传统课堂的效率。教师把网络资源通过自己富有创新的吸纳、整合、转化，可以开拓创建具有现代化、信息化、个性化特征的校本教材资源。通过多媒体的呈现方式，出现在传统教学课堂上，使有限的教学内容显得更加生动、更加丰富、更加具有现代气息；既增加了传统课堂的容量，又起到直观、感性的激情效果，有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的热情，促进传统课堂教学的转型与效果的优化。有的课堂必需的背景资料或者是具有广泛争议性的论题，教师可以通过指向性的导引，指导学生自主探究，并通过QQ群或者博客平台，进行即时、高效的生生互动或者师生互动；学生与老师、学生之间可以营造一种完全对等、平行的教与学关系，使语文学习成为心灵对话的形式。
　　六、发挥网络教学资源与媒体模拟与自主放映的优势，促进教学形式的多样化。多媒体具有很强的模拟和自主放映优势，可以把丰富的教学内容通过影视画面或者自主放映功能，在不同时段根据教与学的需求呈现出来。这就改变了传统课堂唯一的、固化的模式。比如在高三语文高考复习中，针对福建省考查名著阅读的实际，教师可以发挥网络教学资源的优势，拷贝相关名著的电视剧，利用休息时间让学生观看，并且与原著比较、写作短评，这既可以加深对名著重要情节、人物的全面把握，又可以对高考中“时文评说”考点要求的书面评论表述能力进行迁移训练，是非常有效的一种尝试。
　　七、借助网络建立充分发挥学生自主学习和合作分享、互补共进的学习模式。结合选修课、研究新课题的开展，网络平台提供了传统课堂教学无法取代的便捷通道。学生可以借助于网络，搜集课题相关信息，也可以通过QQ群和个人博客、教师博客，交流信息资源，交换解决问题的有效方法以及自己的研修心得。还可以利用网络平台，进行网上写作，通过QQ群组发送自主写作的文章，老师进行甄别遴选，有针对性地进行修改点评，然后到教师博客平台展示，让博友与同学参与点评。通过对别人文章（包括高考满分卷和零分卷）的参与点评，提高自主鉴赏的能力。在自由氛围下进行生生对话与师生对话，既体现以学生为主体的教学原则，又能够发挥师生的能动性，建立平等互信的新型师生关系，真正做到把学习主动权交给学生，把课堂交给学生。
　　但是，我们也应该认清目前我国教育发展的严重不均衡的现状，在中学开展网络化教学，只是一种具有前瞻性的尝试与探索，它必然受诸多因素的制约。我们在具体探索中要正视面临的困境，更要研究解决困难的有效对策。
　　一、网络学习难于做到常规化、制度化，教师在目标掌控上有难度。在组织教学时，应针对不同的教学内容和目标任务，选择是采用网络教学或传统教学方式。有效的网络辅助教学，必须为传统课堂教学的补充与辅助，不能为了片面体现创新教学就滥用网络教学形式。
　　二、网络教学要兼顾不同层次学生的学习。有的学生并不具备校外网络自主学习的条件，就应该尽量安排适宜于校内网络辅助活动的形式；有的学生不愿主动与别人分享学习心得、或者家庭上网条件有限，则必须以小组的形式吸引其加入活动；有的学生具备较好的网络条件与相关技术手段，必须让他充分发挥组织者的功能，建立家庭网络学习点，可以由他们汇集、整理相关资料或者小组成果，然后通过手机网络、短讯或者文本方式分享成果。
　　三、教师要加快自主学习创新的脚步，要不断学习网络教学的技术与方法，开拓有利于提高教学质量的网络教学平台，开创各种渠道与途径，不断吸引学生的关注，提高学生参与的热情，提升学生学习的品质。既不能忽略网络教学方法的优势；也不能片面夸大、忽视其不足。除了配合教材教学需求外，应该着力于对学生的前瞻性引导，着力于对学生未来参与社会生活与社会管理、社会创造的自主意识和能力发展，开拓有利于学生学习与成长的新资源。
　　★作者单位：福建省晋江市南侨中学。

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