对照2007考试大纲，梳理、探索2007年不同地域，尤其是对新课程区和非新课程区同一类型试题的比较，了解这类试题的设计思路，探索命题趋势，对即将进入新课程和已经使用新教材两年的省区很有必要。本文选择湖北和广东两省试卷的现代文大阅读题试做比较分析。
　　先比较一下《考试大纲》里的要求，最明显的区别有两点：新课程区的能力多了一个“探究”层级，要求学生“探讨疑点难点，有所发现和创新”；另外，新课程区的现代文大阅读有了选做题，要求学生在文学类文本和实用类文本之间选做一题。
　　
　　第一点，新增能力层级，一般没有什么异议。第二点，“选做”这种方式，可能还在探索和完善中。“选做”给了学生选择的自由，是对学生阅读个性的尊重；但也有明显的不足，这样一来，加大了阅读量，而考试时间没变，也就加重了考生的负担。既然在不同文体中，阅读能力的考测点基本一致，是否可以从能力点的考测上多做推敲，而不从文体上选择？这样可以就一个文本，从不同的层面、不同的角度出题，一样照顾到学生的个性化阅读，也能测试学生现代文的阅读能力。这只是个人的一点想法。我们还是分析今年呈现的两套试题吧。
　　湖北卷
　　
　　一、文本内核聚焦
　　
　　杨闻宇的《日月行色》描写了山村里一对朴实的青年男女订婚后在小河边相聚的场景，简短的对话后面，融入了复杂的心理活动，再现了初恋的神秘。画面朴实优美，情感真切动人。千字短文塑造了山村女子令人回味的美好形象。
　　
　　二、问题外显方式
　　
　　现代文阅读题一般设置四道小题，先从理解文中重要词语和文中重要句子的含意开始设题，疏通字句；然后分析文章结构，把握文章思路；或者归纳内容要点，概括中心意思；最后才是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度；由分析理解到鉴赏评价，由浅入深，符合学生阅读认知规律。
　　湖北卷的选文没有什么阅读障碍，文字简洁流畅；结构上也没有什么繁难之处，清清爽爽，如行云流水，自然而然。
　　文本可以最大限度降低难度，让广大考生都能读懂文章；试题则可以适当增加难度，从较高的能力层级来考测。本卷的四道题就基本上是从鉴赏评价的角度设计的。（在非课改区，“鉴赏评价”是最高层级的能力要求。）
　　问题1．本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？
　　[考点归属]
　　鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　[思路与评析]
　　我们先看开头两段的场景：
　　我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。
　　……夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。……西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。
　　一般来说，场景描写是为人物出场服务的，场景有渲染、烘托气氛的功效；有时还暗示了人物的性情特点，如王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”就隐含了主人公高洁的情怀。
　　本题问的是场景描写的特点和作用，“特点”可根据原文信息进行适当概括。本文开头两段的场景是：日落黄昏、清清河畔，画面和谐，意境优美。场景描写的“作用”要抓住一般规律——“为人物出场服务，渲染、烘托气氛”——来回答。
　　本题答案：场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。同时，景物也能烘托出特定的情感，场景描写融入了“我”和“她”约会时的喜悦之情。
　　问题2．本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。
　　[考点归属]
　　分析综合：分析文章结构，把握文章思路
　　鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　[思路与评析]
　　面对男主人公的询问，女主人公的两次回答分别是：
　　“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。
　　……
　　她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垣，脚趾依然下意识地画着弧圈，画着画着，长长地舒一口气，“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！”
　　试题已明确说本文构思上的特点是先抑后扬，答题时对这一特点进行解释即可：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。
　　后一问“分析其作用”——运用某种表现手法取得的效果，答题的一般思路是先搞清楚运用这种表现手法的通常效果，再结合试题的具体情境来回答。
　　欲扬先抑的目的是以“抑”的部分来突出要“扬”的部分。本文要“扬”的是女主人公的可爱性格和“她”表现情感的独特方式——这是从内容角度分析；从形式上看，先抑后扬这种表现方式在读者接受文本的过程中，还能通过悬念的设置，产生一种曲折新奇感。所以关于“作用”的答案是：
　　①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
　　问题3．本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。
　　[考点归属]
　　鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　[思路与评析]
　　对语言的特色分析，一般情况是：
　　小说中的人物语言要求有强烈的个性色彩，能充分展示人物性格特点。
　　为了表现人物的性格特点，作者可能在文与白、平实与华丽、理性与感性、方言与通语之间进行选择，借以再现人物的精神风貌。
　　本题答案是：①地方色彩鲜明，比如“老人经的事稠”中的“稠”，含有“丰富”的意思，语言富有地方生活气息，更加生动。②符合本文人物的身份与心理，比如“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”这一问句体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。③富有生活情趣，比如“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。
　　其中③可以合并到①，“灵性人是鳖熊的奴”这句话的生活情趣正是方言土语所取得的功效。也可以合并到②，这句话正活画出了人物的风貌。
　　问题4．简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。
　　[考点归属]
　　鉴赏评价：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度
　　[思路与评析]
　　鉴赏一篇千字短文塑造的人物形象，难度不大。一般来说，篇幅短小的文章，情节单纯，形象鲜明，主旨突出。本文通过一对刚订婚的山村青年男女，黄昏来到小河边约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。而其中着力塑造的是女主人公的形象，通过外貌和语言描写，展示了“她”美丽、纯朴、灵性的特点。
　　
　　广东卷
　　文学类文本阅读
　　
　　一、文本内核聚焦
　　这是一篇带有思辨色彩的散文。“泥泞”的意义大概在于：泥泞诞生了跋涉者，泥泞给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。一个人或者一个民族，都需要泥泞的磨砺和锻炼，因为人只有在艰难的跋涉中，才懂得土地的可爱、博大和不可丧失。
　　对照2007考试大纲，梳理、探索2007年不同地域，尤其是对新课程区和非新课程区同一类型试题的比较，了解这类试题的设计思路，探索命题趋势，对即将进入新课程和已经使用新教材两年的省区很有必要。本文选择湖北和广东两省试卷的现代文大阅读题试做比较分析。
　　先比较一下《考试大纲》里的要求，最明显的区别有两点：新课程区的能力多了一个“探究”层级，要求学生“探讨疑点难点，有所发现和创新”；另外，新课程区的现代文大阅读有了选做题，要求学生在文学类文本和实用类文本之间选做一题。
　　
　　第一点，新增能力层级，一般没有什么异议。第二点，“选做”这种方式，可能还在探索和完善中。“选做”给了学生选择的自由，是对学生阅读个性的尊重；但也有明显的不足，这样一来，加大了阅读量，而考试时间没变，也就加重了考生的负担。既然在不同文体中，阅读能力的考测点基本一致，是否可以从能力点的考测上多做推敲，而不从文体上选择？这样可以就一个文本，从不同的层面、不同的角度出题，一样照顾到学生的个性化阅读，也能测试学生现代文的阅读能力。这只是个人的一点想法。我们还是分析今年呈现的两套试题吧。
　　湖北卷
　　
　　一、文本内核聚焦
　　
　　杨闻宇的《日月行色》描写了山村里一对朴实的青年男女订婚后在小河边相聚的场景，简短的对话后面，融入了复杂的心理活动，再现了初恋的神秘。画面朴实优美，情感真切动人。千字短文塑造了山村女子令人回味的美好形象。
　　
　　二、问题外显方式
　　
　　现代文阅读题一般设置四道小题，先从理解文中重要词语和文中重要句子的含意开始设题，疏通字句；然后分析文章结构，把握文章思路；或者归纳内容要点，概括中心意思；最后才是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度；由分析理解到鉴赏评价，由浅入深，符合学生阅读认知规律。
　　湖北卷的选文没有什么阅读障碍，文字简洁流畅；结构上也没有什么繁难之处，清清爽爽，如行云流水，自然而然。
　　文本可以最大限度降低难度，让广大考生都能读懂文章；试题则可以适当增加难度，从较高的能力层级来考测。本卷的四道题就基本上是从鉴赏评价的角度设计的。（在非课改区，“鉴赏评价”是最高层级的能力要求。）
　　问题1．本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？
　　[考点归属]
　　鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　[思路与评析]
　　我们先看开头两段的场景：
　　我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。
　　……夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。……西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。
　　一般来说，场景描写是为人物出场服务的，场景有渲染、烘托气氛的功效；有时还暗示了人物的性情特点，如王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”就隐含了主人公高洁的情怀。
　　本题问的是场景描写的特点和作用，“特点”可根据原文信息进行适当概括。本文开头两段的场景是：日落黄昏、清清河畔，画面和谐，意境优美。场景描写的“作用”要抓住一般规律——“为人物出场服务，渲染、烘托气氛”——来回答。
　　本题答案：场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。同时，景物也能烘托出特定的情感，场景描写融入了“我”和“她”约会时的喜悦之情。
　　问题2．本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。
　　[考点归属]
　　分析综合：分析文章结构，把握文章思路
　　鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　[思路与评析]
　　面对男主人公的询问，女主人公的两次回答分别是：
　　“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。
　　……
　　她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垣，脚趾依然下意识地画着弧圈，画着画着，长长地舒一口气，“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！”
　　试题已明确说本文构思上的特点是先抑后扬，答题时对这一特点进行解释即可：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。
　　后一问“分析其作用”——运用某种表现手法取得的效果，答题的一般思路是先搞清楚运用这种表现手法的通常效果，再结合试题的具体情境来回答。
　　欲扬先抑的目的是以“抑”的部分来突出要“扬”的部分。本文要“扬”的是女主人公的可爱性格和“她”表现情感的独特方式——这是从内容角度分析；从形式上看，先抑后扬这种表现方式在读者接受文本的过程中，还能通过悬念的设置，产生一种曲折新奇感。所以关于“作用”的答案是：
　　①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
　　问题3．本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。
　　[考点归属]
　　鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　[思路与评析]
　　对语言的特色分析，一般情况是：
　　小说中的人物语言要求有强烈的个性色彩，能充分展示人物性格特点。
　　为了表现人物的性格特点，作者可能在文与白、平实与华丽、理性与感性、方言与通语之间进行选择，借以再现人物的精神风貌。
　　本题答案是：①地方色彩鲜明，比如“老人经的事稠”中的“稠”，含有“丰富”的意思，语言富有地方生活气息，更加生动。②符合本文人物的身份与心理，比如“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”这一问句体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。③富有生活情趣，比如“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。
　　其中③可以合并到①，“灵性人是鳖熊的奴”这句话的生活情趣正是方言土语所取得的功效。也可以合并到②，这句话正活画出了人物的风貌。
　　问题4．简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。
　　[考点归属]
　　鉴赏评价：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度
　　[思路与评析]
　　鉴赏一篇千字短文塑造的人物形象，难度不大。一般来说，篇幅短小的文章，情节单纯，形象鲜明，主旨突出。本文通过一对刚订婚的山村青年男女，黄昏来到小河边约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。而其中着力塑造的是女主人公的形象，通过外貌和语言描写，展示了“她”美丽、纯朴、灵性的特点。
　　
　　广东卷
　　文学类文本阅读
　　
　　一、文本内核聚焦
　　这是一篇带有思辨色彩的散文。“泥泞”的意义大概在于：泥泞诞生了跋涉者，泥泞给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。一个人或者一个民族，都需要泥泞的磨砺和锻炼，因为人只有在艰难的跋涉中，才懂得土地的可爱、博大和不可丧失。

• 冯　渊： 审视高中语文新课标必修教材的编写思路　/　中学语文·教师版 2007年第3期
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