《新课标》之“表述与交流”要求“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注社会热点，激发学生写作兴趣，引导学生表述真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。也就是要求我们在作文训练中，要紧紧抓住“真实生活”这一主题。众所周知，生活是作文的源泉，作文是生活的再现。教师应有意识地安排学生观察生活，体验生活，然后要求他们用自己喜欢的方式来描绘生活，欣赏生活。只有走进生活，学生才会有真切的体验，才能写出好的感悟作文。笔者认为可以从以下四点入手：
　　
　　一、回归生活：为有源头活水来
　　
　　生活有如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水潺潺万古长流。首先，我们要顺应孩子的天性，引导他们到大自然中去捕捉“灵感”。要做的是，解放学生的眼睛，让他们主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说出自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考。由于地域不同，城乡有别，学生的社会经验和生活阅历存在差异，教师在安排作文内容时，要在课堂上直接呈现或者再现社会、学校、家庭生活中某一现象或某一事件，引导他们在丰富的习作源泉里如鱼在水，产生直观形象。如我在讲沈从文先生的《边城》时，为学生描述湘西理想化的牧歌情境，再现其人性美和人情美，建议学生在春光明媚时回到家乡，亲抚大地，捕捉泥土气息；要求学生大处着眼，小处着手，选好角度，细心观察，于是，一篇篇充满浓浓乡情的优美散文便出炉了。
　　
　　二、走进心田：倾听真实的脉动
　　
　　“心由情动，文随情发。”胡适在《追悼志摩》一文中深情地写道，“志摩这样一个可爱的人，真是一片春光，一团火焰，一腔热情。现在难道都完了？决不！决不！”字里行间汹涌着一股深深的感情洪流，尤其是文中最后那句“我们有了他做朋友，也可以安慰自己不曾白来了一世。我们忘不了，和我们‘在那交会时互放的光亮’”，字字珠玑，意味深长。可见，写作是需要真情实感的。只有自己动情，才能去感动别人。学生作文训练虽然只是初步地应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是学生表达、认识自己生活的活动，应当把语言文字表述与语言文学应用的目的性教育结合起来。在写作方法设计中，应该使学生明白作文不是文字游戏，而是把自己真实的生活感受、思想情感传达给别人。在这种对生活真实的体悟中，必须张扬自己的个性。引导学生体验纵情自然，叹山的奇伟、水的柔情，赏花的绚丽、雪的纯洁；认识生命随山峦险峻而伟大，生活因风光无限而多彩；感悟横槊丽水而咏大江东去，执手相望而聚散随缘。写作不是胡编乱造，矫揉造作，而是真情再现，火花喷溅；更不是无病呻吟，千人一面，似曾相识，而是体验再现，精神升华，个性张扬，如同刘锡庆先生所言：“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自由之趣。”
　　
　　三、宕开想象：清新飘逸是为文
　　
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在作文中，应创造契机，放飞学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。当然，想象是建立在对客观现实生活的深刻感悟基础之上的。如我在讲授《庄周买水》这一课时，引用了寓言诗人拉·封丹的一句话“要从‘身体’读出灵魂”。在该文中，水在东海每吨1元，到河伯处每吨10元，另加2元的好处费，到濠梁每吨50元，九折优惠；最终一吨水变成47元。对于哄抬物价，囤积居奇，坑害百姓……“生财有道”的讽刺，引导学生关注现实，展开联想与想象，对于现实中看病难、天价药费等现象，无不影像出“庄周买水”的影子，让学生深味出“庄周”的酸苦与无奈，养成对现实的独到见解。生活中原是有无数个的庄周的！如同鲁迅所言：“孩子是可以教服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情境，想到花卉用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚊穴。”我们应该给学生一个想象的平台，让学生以小组为单位，各选一些材料，拼出各种各样的图景，从生活的真实中提炼素材，开展情节扩展式的想象练习。
　　
　　四、采撷浪花：呈现生活诗意
　　
　　海德格尔说过：“人，诗意地栖居。”语文新教材的最大特点是增加了文学作品的分量，选文多为文质兼美的传统名篇和时代的精品，旨在以形象化的语言材料来感染、熏陶和发展学生，提升学生的人格品味和人文素养，这些作品都是作者对生活感悟的诗意阐述。如王维的山水田园诗《山居秋暝》中的颔联“明月松间照，清泉石上流”，描述了天色已暝，却有皓月当空；群芳已凋，却有青松如盖的清新幽美的自然景象。特别是雨后，碧空无尘，松针如洗；山泉水涨，水石相激，松针上的水珠在月光的照射下晶莹剔透，素练般的山泉亦在月光下熠熠发光，山林中一片明净与幽静，澄静精致，淳古澹泊的境界与诗人对生活的诗意化体验融为一体，让人叹为观止。教材无非是个例子，作为老师，要依据文本，但又不能局限于此，适时地引导学生真实地去生活，感受生活中的真实，要知“文章本天成，妙手偶得之”。当然“盖文章者，经国之大业，不朽之盛事”。写作应本于内心的郁积，发乎性情的自然，而真实的生活是写作的源泉，我们教师虽不能盲目地过分地强调主题的高度正确，抹杀学生天性，但也要认真地去理解作品主题的思想性，“文章千古事，得失寸草心”啊！
　　[作者通联：湖北随州市第二中学]

• 张金荣： 将真实生活放进作文中　/　中学语文·教师版 2006年第10期