教王羲之的《兰亭集序》，除文本内容外，我总喜欢向学生介绍其书法成就。有一次下课后，有学生突然问我：“王羲之这么高的书法成就，他到底是跟哪位大师学的呀？”回答这个问题不难。倒是在写教学反思时，我想了好多好多。
　　作为王羲之的启蒙老师，卫夫人堪称大师，她所撰写的《笔阵图》在中国书法史上有极高的权威性。作为书法家、书法理论家的她在业务上的拔尖似乎还在其次，我所关注的是她的教育教学方法。
　　她是怎样教王羲之的呢？
　　她给王羲之上过“高峰坠石”一课：带他到山上去，让他感受山上各种石头的模样，并从山峰上扔一块石头下去，告诉王羲之，书法中的“点”，就要像石头坠落一样有力量。
　　她还给王羲之上过“千里排云”一课：她让王羲之站在开阔的平原上，让他凝视辽阔地平线上一字排开的云层悠悠向天边宕开，这时在他耳旁轻声说“千里阵云”，让他感悟“一”的动态之美。
　　在这一点一横的教学中，我们感受到卫夫人教学的什么真经呢？
　　第一，根据孩子的特点组织教学。如果说孩子对学习有天然的兴趣，那是不客观的。他们的兴趣要通过施教者来唤起，要根据他们的认知特点，选择最适合的方式方法。孩子天性好动，那么就必须适度放纵一下他们的身体，让他们在许可的范围内动态地学习，而不能实行圈养式教育。特别是对于抽象知识，孩子不喜欢，那就要设法使之形象化、具象化。
　　第二，深入现实生活，活学活用。现实生活是一本最好的大书，卫夫人深谙此道。她教王羲之不是照本宣科，不是让他一味临摹，只下死功夫，而是将他带到现实生活之中，利用自然资源，形象、直观地让王羲之感悟线条的动感与活力。在活学活用中，学生容易产生共鸣。
　　第三，不凭自己的认识对待学生。卫夫人的高明之处就在于不凭自己的认识对待学生。她是大师，一点一横早已烂熟于心，各种形态的“点”“横”也是胸有成竹。对于王羲之来说则不是这样的，如果让他一开始就接受两个僵死的笔画，那么他也就不能真正领悟到书法线条的生命力。
　　我们总是习惯于站在自己的立场上，认为这个简单、那个容易，学生有一点不会就被认为不可教也。同时还振振有词，似乎委屈的是老师，问题在于学生。为师者一定要有这样的思维：自己会不代表学生就一定会，不是你讲了学生一下就必须懂了。要立足于学生的学情考虑问题。
　　卫夫人教王羲之，特别强调活学而不是死学，让他自己触类旁通之后再举一反三。她常带王羲之到深山里，让他观察各种老藤，从中感悟笔道的力量、结构的取舍。
　　还有就是她注意熏陶学生。有一次王羲之问她怎样才能把字练好。她只跟王羲之说了东汉书法家张芝墨池的故事。不难看出，她已经告诉王羲之答案了。这样的答案有提示、有鼓励，比空洞的说教效果要好得多。
　　向卫夫人学习，就要学她这样的教育教学理念。多考虑学生的学情，让学生在现实生活中学习，自我领悟，自我收获，自我进步。
　　（作者单位：安徽巢湖市柘皋中学）

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