“积累梳理”和“掌握常见文言虚词的用法”，以培养提高学生“阅读与鉴赏”浅易文言诗文的能力，既是高中语文新课程教学目标之一，也是语文高考大纲的具体要求。作为常见常用文言虚词首席的“而”，自然成为课程和相关资料关注的第一对象。然而其常见用法的“表假设”和“表且的”，不论课程还是其他相关资料都很少甚至没有涉及，即便涉及也很少课内例句，“表假设”大多取初中原教材《冯婉贞》中“诸君而有意，惟余马首是瞻”为例，“表目的”的解析及其例句则基本没有。事实上，不论是实词还是虚词，其“义项”和“用法”首先是普遍存在于语言现实(现象)之中。然后才根据此具体语言现实的普遍现象，总结抽象出规律性的理论，(如各种各样的字典、词典等可为佐证)，而后又反过来指导语言实践(如读写等)，文言诗文也不例外。因此，只要是语言现实存在，其具有普遍性规律性的“义项”或“用法”，无论是课程还是相关资料都是不能也是无法回避的，因为首先学生会问及，作为教师，需要给学生一个合情合理的解析。其实高中课程内不乏“表假设”和“表目的”用法的“而”的例子，但基本上被解析为“表转折”和“表顺承”。现择取其中相应例句，与师生们共同探讨辨析：
　　表假设——
　　①锲而舍之，朽木不折；锲而不舍。金石可镂。
　　(第一册《劝学》)
　　②惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
　　(第二册《师说》)
　　③后人哀之而不鉴之。亦使后人而复哀后人也。
　　(第三册《六国论》)
　　④至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
　　(第三册《游褒禅山记》)
　　⑤死雪有知，其几何者?
　　(第四册《祭十二郎文》)
　　⑥秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
　　(第六册《廉颇蔺相如列传》)
　　⑦今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?
　　(第六册《廉颇蔺相如到传》)
　　⑧吾攻赵旦暮且下，雪诸侯敢救者，已拔赵，必移兵先击之。
　　(第六册《信陵君窃符救赵》)
　　上例加点“而”所在分句，重在表现“假设”前提而非“转折”(事实)结果，如果要硬性解析为“转折”，就只有在转折词“但是”之类后边再加上假设词“如果”之类，才合乎逻辑，
　　表目的——
　　①诸侯恐惧，会盟而弱秦。
　　(第二册《过秦论》)
　　②外连衡于斗诸侯
　　(第二册《过秦论》)
　　③于是纵散约败，争割地而赂秦，
　　(第二册《过秦论》)
　　④胡人不敢南下而牧马。士不敢弯弓而抱怨。
　　(第二册《过秦论》)
　　⑤而陋者乃以斧斤考击而求之，
　　(第三册《石钟山记》)
　　⑥籍叟民，封府库，而待将军。
　　(第二册《鸿门宴》)
　　⑦漫立远视，而望幸焉。
　　(第二册《阿房宫赋》)
　　⑧臣所以去亲戚而事君者。徒慕君之高又也。
　　(第六册《廉颇蔺相如列传》)
　　上例加点“而”。均可以解析为“以便、用来、来、是为了、目的是、为的是”等“表目的”的词语，“而”后边的行为是“而”前边行为的目的，如。上例①中的“弱秦”是前边“会盟”的目的，②中的“斗诸侯”是前边“外连衡”的目的，这与“表目的”的“以”用法相同，如“孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文必自见”(第六《屈原列传》)句中两个加点“以”即可解析为“表目的”的词语。

• 杨正茂： 补充例举高中文言“而”的用法　/　语文天地·高中版 2010年第1期