语文学科是培养语言能力的学科，语文课堂教学也是师生间情感交流的立体流程，正如著名教育家夏丏尊所说：“教育不能没有情感。”所以，情感教育是语文教学的灵魂，引导学生感受真、善、美是初中语文教师的重要任务之一。从注重心灵相约、强化朗读和巧设情境三个方面，可以有效激发学生的情感，实现有效教育。
　　 一、心灵相约，促使学生情感共鸣
　　 英国著名作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种“完成”就暗含作者与读者心灵双向交流的功效。文学作品以文本形式出现在学生面前时，其外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生展开想象的翅膀进行探索，当他们带着期待走进作品空间时，会产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种美妙的境界。正如白居易所说：“感人心者，莫先乎情”，只有真情，才能打动学生稚嫩的心灵。
　　 北宋大文豪苏轼的《水调歌头》是千古名篇，让人百看不厌。全词想象绮丽，意境波澜壮阔，融幻想与现实于一体，更令人钦佩的是，作者面对逆境，却透露出的豁达胸襟和积极乐观的人生态度。作品开篇就有“明月几时有？把酒问青天”的奇异之笔，非超尘脱俗不能有此遐想。虽然词人被贬感到压抑，但压抑得豪迈、洒脱。那句“起舞弄清影，何似在人间”的浩然之气一扫自己的抑郁之情。词的下阕作者因思念弟子而发出“不应有恨，何时长向别时圆？”的感慨，接着笔锋陡然一转，领悟到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的道理。作者此时开阔的胸襟，使读者也随之激昂。最后词人抒发真情：“但愿人长久，千里共婵娟。”全诗戛然而止。在当时的逆境的中，作者却对人生充满了乐观情绪，正是这种积极乐观的人生修养熏陶着每位学生，学生从中受到教育和启迪。类似的例子在初中语文教材中不胜枚举。在课堂上要千方百计的引导学生打开心扉，使之尽情感悟作者在字里行间中透露出的情感，去做主动的探究者，最终得到愉悦的心理体验，从而进一步陶冶学生的情操，培养其审美能力。
　　 二、强化朗读，促使学生情感熏陶
　　 学生在语文课堂上的朗读是非常重要的教学环节，因为语言是感情的结晶，教师指导学生绘声绘色地朗读，能使学生陶醉其中，充分感受文章的情感信息，从而促使学生情感受到熏陶。在教学过程中应该抓住两个“注重”。
　　 第一、注重教师范读。初中生的模仿性比较强，因此，教师的范读尤其重要。当然可以借助录音带或者是多媒体，但教师的范读用语言塑造形象，用饱含深情的语言激起学生的情感涟漪，作用更直接。教师要把握好语言的抑扬顿挫，尽量用正确的读音、清晰的吐字、自然的神态，以及饱满的情绪，努力把学生带进文章所描绘的意境之中。
　　 第二、注重诵读指导。教师朗读方法指导得当，有助于提高学生的朗读技能，有利于帮助学生把握作品的主旨脉络。在课堂上，首先，让学生自己大胆的朗读，适当的时候进行点拨、纠错和小结；其次，要求学生在“精”字上下苦功夫，即要求抓住重要段落、关键词句反复咏诵、玩味，化无声的文字为有声的语言，读出真挚的感情，读出应有的气势。当然，精读时可以让学生自选，分不同的角色诵读，这样，能使学生受到一种情感气氛的强烈感染，更好地体会文章的形式美和内容美。
　　 三、巧设情境，促使学生情感升华
　　 著名德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在初中语文课堂教学的过程中，教师应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。实践证明，情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活、表达思想和抒发情感，增强艺术效果。教师创设的良好的教学氛围，有助于使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探究，有助于学生形象思维、创新思维的发展。譬如，在讲授《生命的意义》一课时，我先介绍俄国思想家、哲学家别尔嘉耶夫的一句话：“只有死亡的事实才能深刻地提出生命的意义问题。”此时，学生很沉寂。接着，我讲诉了一段真实的故事：1999年10月3日，一个幸福的三口之家在高高的缆车放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。就在这时，缆车突然离开了缆绳，急速地坠落。就在缆车坠地的那一刹那，年轻的父母用双手奋力托起了年仅两岁的孩子。父母双双罹难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。此时，我用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词和FIASH动画。听歌曲时，许多学生都在啜泣。然后，在音乐声中，我开始提问：“这是个近乎残酷的换位体验，假如你是那个小孩，在父母为你托起了这第二次生命后，你对生命是否有更深刻的理解？请你以‘人最宝贵的是生命’开头，说说人生目标与生活方式。”学生在感受故事的无限魅力的同时，无形之中也在情感上创造一种学习的氛围，使学生融化在无尽的遐思之中，情感也得到了升华。
　　 学生美妙情感的形成是一个潜移默化的过程，初中语文教师在教学过程中务必循循善诱，抓住时机合理渗透情感教育，有的放矢地让学生拥有健康向上的情感，努力造就自立、自信、自尊和自强的内心世界。
　　
　　 作者单位：江苏省启东市大兴初级中学（226200）

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