成就感在心理学上的定义是：当人们对一件事情产生了兴趣并且取得到了预想的结果，实现了自我价值并且得到认可而产生的一种愉快的精神体验。可以说，成就感是人类与生俱来的，是人们追求的终极目标。黑格尔曾经举出过这样一个例子描述成就感：一个小男孩用石子向湖面上抛去，以惊奇的神色去观察水面上的圈圈，他觉得这是一个自己制作的作品。这个作品的产生对于他来说，就是一个获得成就感的过程。成就感对于学生来说具有重要的作用，如果我们在语文教学中注意培养，可以将学生的积极性转移到学习上来，对学生的学习和健康成长都将产生重大的影响。
　　 一、学生成就感培养的关键因素
　　 新课程理念告诉我们，在自主学习能力养成的过程中，要加强对学生成就感的培养。学生对语文学习的成就感主要表现在对语文的学习兴趣会更浓烈，更主动地去学习探讨知识，而不是被动地去学习，其影响因素主要有以下几方面。
　　 1.学习目标的确定
　　 只有制定了目标并通过自己的努力完成这一目标时，学生才会有成就感，然而现在学生学习的目标通常都不是自己制定的，完成目标之后自然也就没有什么成就感。当教师制定的目标与学生自己的目标不相符时，学生就没有努力完成这种目标的积极性。此外，教师制定的目标对于学生的学习水平来说不一定合理，当目标设置的太高时，学生无法完成目标，反而有一种挫败感；而当目标设置的太容易时，又不能使学生感觉到其中的难度而缺乏产生解决困难的积极性，所以，目标的确定对成就感的培养非常重要。
　　 2.学生主体意识的建立
　　 学生是学习主体，我们在教学过程中要培养学生的自主学习能力。在传统的语文教学中，教师往往是占有主导地位的，从而忽视了学生的主体地位。学生往往将教师对于教材课文的理解记下来，渐渐地失去独立思考的能力。语文是一门具有灵活性的学科，对于同一篇文章，每个人都有各自的想法和感悟，应该尊重每个人对文章的独特见解，这样，语文的教学才能伴随着情感的体验，让学生体会到学习的成就感。
　　 3.学习团队的作用
　　 对于学生来说，一个包容、安全、信任的学习团队，能够提供有力的后盾，让学生在安静的环境中积极而愉快的学习。当学习中的失败得到团队的帮助，或成功得到整个团队的分享时，学习的成就感会很容易得到体验，同时对于整个团队来说，成就感的获得会变得更加容易。反之，如果在团队中充满讽刺、挖苦和不信任，学生的学习积极性得不到提高，那么成就感的获得也会变得更难。
　　 二、成就感培养的策略
　　 语文是实践性很强的课学科，如何想在语文学习中使学生获得成就感，笔者认为可以从以下几个方面着手。
　　 1.目标的确立
　　 目标是影响学生成就感的一个关键因素，确立正确的目标是培养学生成就感的第一步。对此，我们在鼓励学生制定长远目标的同时，要将目标细化，以便于实现。例如，为了让学生的阅读水平和写作水平得到提高，可以让学生制定每学期的阅读计划，并将这个目标细化到每周应该做的任务。因为制定了小目标，努力完成这些小目标就激发了学生的成就感，学生得到愉快的体验之后定会继续阅读，实现最终目标，让学生的阅读水平上到一个新的台阶。
　　 2.兴趣的培养
　　 兴趣的培养对学生能否坚持不懈地学习至关重要，学生的兴趣培养和成就感培养是相互影响，相互促进的。在语文学习过程中，当学生每获得一次成就感的体验时，对语文的兴趣也会随之增加；相反，如果学生对语文有着浓厚的兴趣，必定会坚持不懈的学习，在获得成绩的同时会大大增强其成就感的体验，如何把握两者相辅相成的关系是初中语文教学中值得探讨的问题。
　　 对此，首先我们要创新教学策略。例如，学习《红楼梦》的节选课文时，发现很多学生没有读过整本书，对整个故事了解不够，学习趣味不是很浓，为了解决这个问题，我们可以拿出一堂课专门组织一场包括猜灯谜、背《红楼梦》中的诗词、讲述《红楼梦》中人物的关系和性格等问题的趣味问答比赛。其次是要把握好课堂提问。例如，讲授课文《敬畏自然》时，可以问学生对自然有哪些了解，以往学过或者看到过什么古诗词和散文是对自然进行描写的，很多自然现象又是如何形成的等等，让学生更加积极地参与到讨论中去，当自己的想法与人分享时，可以获得更多的成就感。再次是要将课内教材与课外阅读相结合。例如，在学习朱自清的《背影》这篇课文时，为了让学生更好的体会文中对父爱的描写，可以与三毛的《背影》相结合，共同学习体会。
　　 3.提供适度创新的学习任务
　　 由于语文教学的特殊性，如果以知识点为主线面面俱到，不只是教学时间不允许，学生的耐心也不允许，因此，适度地给学生提供一些创新的学习任务，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生在完成新任务的同时获得成就感，取得预想不到的效果。如《口技》一文的学习，为了让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的博大精深，教师可以播放《洛桑学艺》中模仿乐器演奏的片段，然后让班里有这方面才能的同学给大家表演一段口技，鼓励其他同学挖掘这方面的潜能。
　　 4.营造竞争性学习氛围
　　 成就感的培养离不开外界对学生的肯定与激励。如果学生能在竞争的氛围中努力克服遇到的困难，最终达到自己的目标，肯定能获得成就感。成就感的每一次产生都是对自我的又一次肯定，长期对自己肯定就会使学生自信心大增。为了营造竞争性的学习氛围，可以在平时的教学过程中，将学生分成几个小组，以小组为单位进行学习。在每个小组中，各成员都有自己的优势，这样可以让他们互相帮助，培养团队协作能力。小组之间可以进行竞争，适当设置一些竞赛有助于培养学生的竞争意识和学习热情。比如，在班里设置优秀作文排行榜，张贴每个小组中最优秀的作文，这样，为了让自己的作文上榜，学生就会努力提高写作水平，写作的兴趣也会随之增加。
　　 三、小结
　　 在日常教学中，初中语文教师应该注重对学生成就感的培养，在教学中搭建舞台，让学生在实践中体验到成功的喜悦，这种喜悦会激发学生更大的学习热情，将更多的积极性投入到学习中来。同时，语文教师要注重对学生的引导，注意对学生成就感的培养要全面，不能有失偏颇，让全部的学生都释放出最大的能量去学习。当然，也不能因为怕打击学生的积极性而不进行批评教育，要注意培养成就感的度，不能背离成就感培养的初衷。总之，学生成就感的培养是一项“细水长流”的工作，需要长期的潜移默化，因此，方法不能单一、刻板，应该综合多种方法灵活运用，同时注意对象的变化和时机选择。
　　 作者单位：广东省广州市花都区育才学校（510800）

• 朱沛强： 学生成就感的影响因素与培养策略　/　语文天地·初中版 2012年第3期