语文课堂要能成为一个充分发挥学生主体性的生命场，充满着活力、灵性和理想。为了创设出这样的理想课堂，多少教师在孜孜不倦地实践，对传统的课堂组织形式进行大刀阔斧的革新，创设出了一个又一个学生喜欢的教学环节。比如广受欢迎的“课前三分钟演讲”，既培养了学生的表达能力，又锻炼了他们的心理素质。经过多年的尝试，笔者也摸索出了一套崭新的、行之有效的课堂教学组织形式，使我们的语文课堂更“活”、更“火”了起来。
　　
　　一.站立式朗读——学生们是那么自信
　　
　　有效地提高学生的“读写听说”能力，是语文教学非常重要的目标，其中“读”是不可或缺的一环。没有一位语文教师在教学过程中，会忽略学生们的朗读。为了充分调动学生们的积极性，教师有时还为大家分角色，分小组。但是，不尽如人意的事实是：年级越高，学生们的朗读激情越少，不少学生甚至只是随大流地“呀呀”而读，令人忧心。
　　站立式朗读，突破性地解决这样的问题。集体朗读时要求学生全体起立，用手托书至胸前合适的位置，头正、背直、脚平，口齿清晰、声音洪亮。这样站立式朗读的效果，出乎我们想象，同学们脸上既有一丝羞怯，更多的是一份自豪。总感觉大家在关注着，投入的程度大大提高。这时，教师在朗读的技巧上稍加点拨，事半功倍。在班级实施后，原本枯燥的朗读，成了广受大家欢迎的环节，学习的激情被再次点燃。每一次集体朗读时，抑或澎湃、抑或婉转的声音，以及充满精气神的身姿，令班级的学生陶醉，令路过的老师慨叹。
　　
　　二.计秒式背诵——学生们是那么高效
　　
　　学生掌握知识，离不开背诵，对于语文学习尤其如此。记忆的内容，除了重要的知识点之外，还有一些具有优美文采的佳句名篇。让学生在背诵过程中，更加积极自觉地思维，更加主动活泼地参与，将直接决定着最后的汲取知识的效果。为此，教师也采取了很多辅助的手段，比如教师抽背、学生互背、随堂默写等等。但是，学生总有一种“被背诵”的感觉，“被动”记忆，内心“痛苦”，主体性很难充分发挥。
　　计秒式背诵，让学生们的“主动性”再一次尽情释放。根据背诵内容的长短，规定学生复述的时间，以秒计算。复述时，要求字字清晰、句句明白、声音洪亮、一气呵成。传统的背诵没有时间上的约束，“熟练流畅”叫背诵，“断断续续”也叫背诵，效能意识不能被充分激发。这种形式实施后，学生的投入、学生的激情、学生的达标意识，出现了前所未有的喜人景象，越来越多的人开始喜欢上了背诵，悦纳了这种对于他们终身有益的汲取知识的方式。更可喜的是，对于背诵内容，他们更加主动地去理解，因为实践告诉他们，在理解基础上的背诵，更容易达到目标，从而获得成功的体验。
　　
　　三.走动式讨论——学生们是那么投入
　　
　　新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习落实在课堂上，主要是指以“生生合作”为主的小组讨论。小组成员往往由前后桌四人构成，这样的组合，既实现了“讨论”这种形式，又很经济，节约了时间。但是，如果成员固定不变，而成员间的思维能力差异过大，就不能形成相互的“激发”。长此以往，这样的互动交流，便只能流于形式，更多地只是“热闹热闹”而已。
　　走动式讨论，很好地弥补了小组式讨论的这一缺憾，为高效课堂注入了新的活力因子，是一种更为开放、民主的课堂交往环境。它立足于“四人小组”，在四人讨论的基础上，如果问题还没有得到解决，或者渴望倾听更多的思路，那么在老师许可的时间范围内，依据就近原则，走动起来，参与到其它小组的讨论中。刚开始实施时，以为会引起课堂的混乱。实际上这种担忧是多余的，学生的走动不是盲目的，他们走向的往往是自己信任的好朋友，这样的交流既能敞开心扉，又能互相启发。
　　“学生沐浴着知识，享受着思考，感受着激情，体验着幸福”，这样的理想课堂，是我们每一个教育工作者所梦寐以求的。只要我们能拥有科学的、先进的、创新的教学观，以有利于学生的终身发展为出发点，不断创新课堂教学形式，努力提高课堂教学效率，我们的梦想就一定会实现。
　　
　　陈惠，语文教师，现居江苏南通。本文编校：高述新

• 陈惠： 语文课堂教学组织形式的新尝试　/　语文教学与研究·教研天地 2011年第6期
• 陈惠： 语文课堂提问方法的新尝试　/　语文教学与研究·教研天地 2014年第4期