目前的作文教学仍然是一种想当然的经验直观方式，严重缺乏自觉的写作教学策略意识，对写作教学的科学性、有效性研究很少很少。作文升格训练是提高作文教学有效性的方法之一。所谓作文升格，实质就是对原作反复修改，从内容、结构、语言等方面对文章进行精雕细琢，以提升作文的档次。
　　清朝梁章钜在《退庵论文》中说：“百工治器，必几经转换，而后器成；我辈作文，亦必几经删润，而后成文，其理一也。”好文章是改出来的，像曹雪芹“批阅十载，增删五次”而成就大作的古今中外名家不胜枚举。“过程写作法”也把学生修改作文作为一个非常重要的教学环节。可见，修改是作文升格的重要途径。
　　作文升格训练的主体是学生而不是老师，过去那种老师精批细改而学生仅看评语的做法并不可取。关键的是要培养学生的作文修改意识，促使学生掌握作文修改的方法和技能，形成作文升格的能力。
　　原作
　　观察+观察=幽默
　　“喝喝喝……”一听这笑声，就知道是我们初一九班的刘镰浦同学，不知道又发现什么新鲜东西，又在笑了。
　　刘镰浦是我的同桌，他有着一双水汪汪的，大大的眼睛，最有特色的还是他的发型，从侧面看过去，像一只老鹰的嘴，正在啄他的头。
　　他的身材，我都不知该怎么说了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有点儿，就算是一个健康的身体吧。他很爱笑，笑声很特别，有时像打嗝“嗝，嗝，嗝”，有时又像磁带卡住了似的“喝，喝，喝……”同学们都觉得他的笑声像幽灵，可他却认为自己像小姑娘笑。他走路总是连蹦带跳的，不管是进教室还是出教室，十足一个会走路的肉球。刘同学还非常幽默呢！“黄桢斐像女鬼”，“钟雨辰是僵尸”，“吴一松的嘴唇是黑的”……都是通过他的眼睛观察出来，然后从他的嘴巴里叫出名的。
　　先讲黄桢斐像女鬼的由来吧！
　　黄桢斐是我们班的一个同学，她其实没什么特别，两个眼睛，一个鼻子，一张嘴，皮肤特白，加上她黑黑的眼珠，毫无话说，完全一“女鬼”。在这里说小黄同学绝无恶意，这是贬义褒用，说明了你皮肤好。一次历史课上，小黄同学因为没带书，被罚站，她站在靠墙边，目不转睛地盯着老师，“喝喝喝……”小刘同学小声笑起来，“我，我觉得黄桢斐，喝喝喝……像女鬼，喝喝……”。我忍俊不禁，没想到他观察得还很仔细的。从此，我也有意无意开始注意黄桢斐。那是一天午休，我无意瞟了一眼黄桢斐，Dearme！活脱脱一女鬼：她头向右侧着，右手伸直抓住桌子前边，上半个身子趴在桌子上，露出有留海的半边脸，一动也不动，可把我吓出了一身冷汗，加上环境的衬托，说她像人吧，不大像，说她像鬼吧，太像了。
　　接着讲讲僵尸吧！
　　钟雨辰是我们小组的一员。公元2010年9月25日下午，我们分学习小组，一起讨论组名，大家争论了很久也不知叫什么好。有人异想天开吼了一声“骷髅王”，小刘不是有一支骷髅笔吗？只见他拿起笔，把笔上的一个英语单词写下来，说那就是骷髅的意思，并想当然的在单词的后面加上了“s”，代表骷髅们。钟雨辰不冷不热地扔来一句“你们是吧，我不是。”刘镰浦听了，一本正经地说：“我知道，你不是骷髅，你是僵尸。”说完，全组沸腾。
　　最后来说说吴一松嘴的事。
　　上周，吴一松坐在我们前面，刘镰浦特别关注吴一松，“喝喝喝……”他又开始笑了，告诉我，“你发现没有，吴一松的嘴唇是黑的。”还没等我看清楚，他继续说着，“我知道，他为什么要叫吴一松，姓吴是因为嘴唇乌，所以叫乌一松！喝喝……”
　　坐在这个幽默大师的旁边，每天笑也得笑，不笑也得笑。
　　这篇作文出自初一学生之手，较为生动地描写了具有个性特征的同学。但是，文章明显存在一些不足。在小组同学和老师的共同评判下，该生总结出了主要的不足：一是标题吸引力不够，表意含混；二是文章的过渡太随意，缺乏技巧；三是刻画传神人物的力度不够，缺乏传神的细节描写；四是开头和结尾呼应不起来，没有点题；五是对女同学的描写善意不够，对同学不尊重。
　　针对作文所凸显的共同不足，我以此作文为例，在共同修改中告诉学生最基本的作文修改、升格常识。
　　修改作文题目，可从以下五个角度去考虑：①新奇语，改换人们约定俗成的说法，如“一觉醒来是黑夜”；②流行语，巧用当今社会流行的语句，如“惨败，体育委员太不给力”；③关键词语，用关键词语作题目来彰显文章的主要内容，如“闻一多先生的说和做”；④比喻句，用比喻句巧妙地表达文章要表达的意思，如“爸爸的花儿落了”；⑤疑问句，用一个疑问句作题目来引起读者的思考，如“我真的长大了吗”。
　　修改细节，就是使描写细节的语言生动起来，办法就是亚里士多德说的，“语言的生动性是来自使用比拟的隐喻和描绘的能力。”写人的传神细节应该努力做到：①外貌个性，抓住人物某一外貌特征，通过生动的语言“放大”其特征，以突出人物特别的外表，给人巨大的视觉冲击力；②神态特别，抓住人物某一面部表情特征，通过多种修辞手法大写特写，描绘出人物喜怒哀乐的面部情感；③动作夸张，描摹出人物与众不同的动作情态，把动作所隐含的内心情感和动作的形态、幅度、力量等予以夸张地刻画；④语言“变态”，抓住人物语言与常人不一样的情态，亦即语言情态的改变，以达到使人忍俊不禁的效果，比如小沈阳的语言；⑤心理疯狂，结合人物此时此景的心理感受，用形象化的语言写出人物疯狂的内心世界，以渲染人物复杂而丰富的情感。
　　修改文章的开头，要让开头达到元朝乔梦符说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。不妨从以下三种方式去思考：
　　①异峰突起。起笔似空旷原野凸起一座入云的山峰，让读者感到惊愕，如这样的作文开头：“我不得不面对了，否则，我真的不知怎样去见我的江东父老……”
　　②排比增势。起笔用一组语气强势的排比句，既巧妙地点出了文章的内容，又倾泻出了翻江倒海的情感，引发读者强烈的阅读兴趣，如作文《爱是来自远方的声音》的开头：“当你与江水做最亲的接触时，会诧异于一声最刚强的巨响；当你与湖面做最亲的贴近时，会感慨于一声最旷达的叹息；当你与大地做最亲的拥抱时，会惊奇于一阵震天动地的怒吼。” 　　目前的作文教学仍然是一种想当然的经验直观方式，严重缺乏自觉的写作教学策略意识，对写作教学的科学性、有效性研究很少很少。作文升格训练是提高作文教学有效性的方法之一。所谓作文升格，实质就是对原作反复修改，从内容、结构、语言等方面对文章进行精雕细琢，以提升作文的档次。
　　清朝梁章钜在《退庵论文》中说：“百工治器，必几经转换，而后器成；我辈作文，亦必几经删润，而后成文，其理一也。”好文章是改出来的，像曹雪芹“批阅十载，增删五次”而成就大作的古今中外名家不胜枚举。“过程写作法”也把学生修改作文作为一个非常重要的教学环节。可见，修改是作文升格的重要途径。
　　作文升格训练的主体是学生而不是老师，过去那种老师精批细改而学生仅看评语的做法并不可取。关键的是要培养学生的作文修改意识，促使学生掌握作文修改的方法和技能，形成作文升格的能力。
　　原作
　　观察+观察=幽默
　　“喝喝喝……”一听这笑声，就知道是我们初一九班的刘镰浦同学，不知道又发现什么新鲜东西，又在笑了。
　　刘镰浦是我的同桌，他有着一双水汪汪的，大大的眼睛，最有特色的还是他的发型，从侧面看过去，像一只老鹰的嘴，正在啄他的头。
　　他的身材，我都不知该怎么说了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有点儿，就算是一个健康的身体吧。他很爱笑，笑声很特别，有时像打嗝“嗝，嗝，嗝”，有时又像磁带卡住了似的“喝，喝，喝……”同学们都觉得他的笑声像幽灵，可他却认为自己像小姑娘笑。他走路总是连蹦带跳的，不管是进教室还是出教室，十足一个会走路的肉球。刘同学还非常幽默呢！“黄桢斐像女鬼”，“钟雨辰是僵尸”，“吴一松的嘴唇是黑的”……都是通过他的眼睛观察出来，然后从他的嘴巴里叫出名的。
　　先讲黄桢斐像女鬼的由来吧！
　　黄桢斐是我们班的一个同学，她其实没什么特别，两个眼睛，一个鼻子，一张嘴，皮肤特白，加上她黑黑的眼珠，毫无话说，完全一“女鬼”。在这里说小黄同学绝无恶意，这是贬义褒用，说明了你皮肤好。一次历史课上，小黄同学因为没带书，被罚站，她站在靠墙边，目不转睛地盯着老师，“喝喝喝……”小刘同学小声笑起来，“我，我觉得黄桢斐，喝喝喝……像女鬼，喝喝……”。我忍俊不禁，没想到他观察得还很仔细的。从此，我也有意无意开始注意黄桢斐。那是一天午休，我无意瞟了一眼黄桢斐，Dearme！活脱脱一女鬼：她头向右侧着，右手伸直抓住桌子前边，上半个身子趴在桌子上，露出有留海的半边脸，一动也不动，可把我吓出了一身冷汗，加上环境的衬托，说她像人吧，不大像，说她像鬼吧，太像了。
　　接着讲讲僵尸吧！
　　钟雨辰是我们小组的一员。公元2010年9月25日下午，我们分学习小组，一起讨论组名，大家争论了很久也不知叫什么好。有人异想天开吼了一声“骷髅王”，小刘不是有一支骷髅笔吗？只见他拿起笔，把笔上的一个英语单词写下来，说那就是骷髅的意思，并想当然的在单词的后面加上了“s”，代表骷髅们。钟雨辰不冷不热地扔来一句“你们是吧，我不是。”刘镰浦听了，一本正经地说：“我知道，你不是骷髅，你是僵尸。”说完，全组沸腾。
　　最后来说说吴一松嘴的事。
　　上周，吴一松坐在我们前面，刘镰浦特别关注吴一松，“喝喝喝……”他又开始笑了，告诉我，“你发现没有，吴一松的嘴唇是黑的。”还没等我看清楚，他继续说着，“我知道，他为什么要叫吴一松，姓吴是因为嘴唇乌，所以叫乌一松！喝喝……”
　　坐在这个幽默大师的旁边，每天笑也得笑，不笑也得笑。
　　这篇作文出自初一学生之手，较为生动地描写了具有个性特征的同学。但是，文章明显存在一些不足。在小组同学和老师的共同评判下，该生总结出了主要的不足：一是标题吸引力不够，表意含混；二是文章的过渡太随意，缺乏技巧；三是刻画传神人物的力度不够，缺乏传神的细节描写；四是开头和结尾呼应不起来，没有点题；五是对女同学的描写善意不够，对同学不尊重。
　　针对作文所凸显的共同不足，我以此作文为例，在共同修改中告诉学生最基本的作文修改、升格常识。
　　修改作文题目，可从以下五个角度去考虑：①新奇语，改换人们约定俗成的说法，如“一觉醒来是黑夜”；②流行语，巧用当今社会流行的语句，如“惨败，体育委员太不给力”；③关键词语，用关键词语作题目来彰显文章的主要内容，如“闻一多先生的说和做”；④比喻句，用比喻句巧妙地表达文章要表达的意思，如“爸爸的花儿落了”；⑤疑问句，用一个疑问句作题目来引起读者的思考，如“我真的长大了吗”。
　　修改细节，就是使描写细节的语言生动起来，办法就是亚里士多德说的，“语言的生动性是来自使用比拟的隐喻和描绘的能力。”写人的传神细节应该努力做到：①外貌个性，抓住人物某一外貌特征，通过生动的语言“放大”其特征，以突出人物特别的外表，给人巨大的视觉冲击力；②神态特别，抓住人物某一面部表情特征，通过多种修辞手法大写特写，描绘出人物喜怒哀乐的面部情感；③动作夸张，描摹出人物与众不同的动作情态，把动作所隐含的内心情感和动作的形态、幅度、力量等予以夸张地刻画；④语言“变态”，抓住人物语言与常人不一样的情态，亦即语言情态的改变，以达到使人忍俊不禁的效果，比如小沈阳的语言；⑤心理疯狂，结合人物此时此景的心理感受，用形象化的语言写出人物疯狂的内心世界，以渲染人物复杂而丰富的情感。
　　修改文章的开头，要让开头达到元朝乔梦符说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。不妨从以下三种方式去思考：
　　①异峰突起。起笔似空旷原野凸起一座入云的山峰，让读者感到惊愕，如这样的作文开头：“我不得不面对了，否则，我真的不知怎样去见我的江东父老……”
　　②排比增势。起笔用一组语气强势的排比句，既巧妙地点出了文章的内容，又倾泻出了翻江倒海的情感，引发读者强烈的阅读兴趣，如作文《爱是来自远方的声音》的开头：“当你与江水做最亲的接触时，会诧异于一声最刚强的巨响；当你与湖面做最亲的贴近时，会感慨于一声最旷达的叹息；当你与大地做最亲的拥抱时，会惊奇于一阵震天动地的怒吼。”

• 代保民 丁雪梅： 作文教学必须回答的三个问题　/　中学语文·教师版 2010年第12期
• 代保民 丁雪梅： 语文课堂发烧了　/　中学语文·教师版 2011年第2期
• 代保民 丁雪梅： 潭就是我,我就是潭　/　语文建设 2010年第5期
• 代保民 丁雪梅： 交给学生作文升格的钥匙　/　中学语文·教师版 2012年第11期