随着教学经验的不断积累、对高考试题研究的不断深入，笔者发现全国各套试卷考查形式“万变”也离不开大纲这一“宗旨”，只有学到课本精髓，才能增长语文知识，提高语文素养、语文能力，才能应对高考。如果能将高考知识点与课本结合，可以起到一石三鸟的作用，如何利用课本可以看出老师的教育智慧。本文以文言文阅读、诗歌鉴赏、小说阅读为例，说明相关复习方法。
　　一、如何利用课本中的文言文
　　人教版必修1-5册共有17篇文言文，涉及到人物传记、辞、赋、序、论等各种文体，是历代各种文体的精选、各种风格的呈现、各种观点的陈述……不同的历史背景、不同的文学常识、不同的文言知识……老师如果能够慧眼识珠，根据教学需要，科学智慧地利用这些名家的经典之作，一定可以收到奇妙的教学效果。
　　纵观全国高考试卷和各省市试卷，文言文选材大多为人物传记，所以人物传记相关知识，是一轮复习的重点。《张衡传》是一篇典范的评传，涉及到传记的许多知识，下面以《张衡传》复习课为例，详细说明如何将课本知识与高考知识点完美结合：
　　课前出示“雕龙”高手崔瑗给张衡写的碑文：“道德漫流，文章云浮。数术穷天地，制作侔造化。瑰辞丽说，奇技伟艺，磊落焕炳，与神合契。”目的是让学生了解后世对张衡的评价与课文选材的关系，从中明白人物传记选材的依据之一。
　　（一）提问导入：人物传记包括哪些内容？
　　（二）根据《张衡传》了解人物传记写作顺序
　　1.学生看课文1-4句，概括写作内容
　　2.提问讲解重点字词游、属，了解古代的学校名称，了解五经、六艺。
　　出示课件：（1）
　　游于三辅（游历，游学）
　　严仲子恐诛，亡去，游求人可以报侠累者（游历）
　　皆交游贵戚（交际，交往）
　　平原君使者冠盖相属于魏（连缀）
　　出示课件（2）
　　古代的学校
　　周代的国学与乡学
　　国学，是王都和诸侯国都城的学校。
　　乡学有庠、序、校、塾等名称，
　　宋代的国子学、太学
　　唐代再现的书院（白鹿洞书院、岳麓书院、石鼓书院和应天府书院）
　　明清的国子监
　　3.根据一般传记的开头，强调学生译文时需要注意的地方（划横线为学生易错的地方）
　　出示课件（3）
　　朱修之……曾祖焘，晋平西将军。祖序，豫州刺史。父谌[chén]，益州刺史（期中试题）
　　范公讳仲淹，字希文，世家苏州。公生二岁而孤，母夫人贫无依，再适长山朱氏。（衡水试题）
　　强调两个重点：少孤、丁父忧
　　女子出嫁：归，适
　　康保裔，河南洛阳人。祖志忠，讨王都战没。父再遇，从太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屡立战功，及再遇阵没，诏以保裔代父职，从石守信破泽州，又从诸将破契丹于石岭关，领登州刺史。寻知代州，移深州，领凉州观察使。（2010年高考全国卷2）（掌管、统领）
　　4.学生继续读文章，划出与官职有关的词语，老师提问了解，总结归类：
　　出示课件（4）
　　官职任免升降术语
　　【举、辟】举：举荐；辟：招用，如：“举孝廉不行，连辟公府不就。”（范晔《后汉书》）
　　【征】君征召臣。如“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。”（范晔《后汉书》）
　　【拜】用一定的礼仪授予某种官职或名位。如《（指南录>后序》中的“于是辞相印不拜”，就是没有接受丞相的印信，不去就职。
　　【除】拜官授职，如“予除右丞相兼枢密使”（《（指南录>后序）》一句中的“除”，就是授予官职的意思。
　　【擢】提升官职，如《战国策》：“先王过举，擢之乎宾客之中，而立之乎群臣之上。”
　　【陟】提升，提拔，如“陟罚臧否，不宜异同。”（诸葛亮《出师表》）
　　【升】提升，如“旋升宁夏道。”（梁启超《谭嗣同》）
　　【迁】调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。
　　【谪】降职贬官或调往边远地区。《岳阳楼记》“滕子京谪守巴陵郡”中“谪”就是贬官。
　　【黜】“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。如《国语》：“公将黜太子申生而立奚齐。”
　　【贬】降职并外放，与“谪”相近，如“贬连州刺史。”（《旧唐书》）
　　【去】解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。
　　【革、削、免、罢、废、夺】革职、罢职或停职。如“使者遂逮守，胁服夺其官。”（高启《书博鸡者事》）
　　【退】（1）撤销或降低官职；（2）自己辞职。
　　【斥】屏弃不用。
　　【转】迁职调任，无所谓升降，如“顺帝初，再转复为太史令。”（范晔《后汉书》）
　　【徙】改任官职，特定语境下可以表示升职或降职，如“衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”（范晔《后汉书》）
　　【调】调动、调迁，如“调为陇西都府。”（班固《汉书》）
　　【放】京官调任地方官，如“既而胡即放宁夏知府。”（梁启超《谭嗣同》）
　　【出】京官外放，与“放”意思相近，如“永和初，出为河间相。”（范晔《后汉书》）
　　【乞骸骨】年老了请求辞职退休，如《张衡传》：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书
　　5.准确翻译最后一段，了解学生翻译文章的问题所在：
　　出示课件（5）
　　永和初，出为河间相。时国王骄奢，不遵典宪；又多豪右，共为不轨。衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理。
　　6.让学生明白人物传记的写作顺序，概括官员一生常用到的“官职术语”
　　（三）课后思考：张衡有那些可贵的品格？请结合文章谈谈你的看法。
　　二、如何利用课本中的诗歌
　　必修1-5册，共有现代诗3首，古诗22首，从数目可以看出编者的用意。课本中需要背诵的篇目很多，但并不是每一篇学生都能理解。高三复习的时候，按照某一特点将这些诗歌重新组合，既能进一步理解欣赏，又能与高考诗歌鉴赏知识点相结合，效果会很好，毕竟课本中所选的诗歌是值得我们反复品味的。
　　以杜甫的诗为例，在欣赏的基础上，可以讲解诗歌的对仗、押韵、平仄等律诗知识。
　　将《采薇》、《归园田居》、《声声慢》放在一起，欣赏叠词的妙用。老师根据诗歌特点，具体设题，让学生不仅能准确掌握叠词的好处，还能掌握相关题的答题要点。
　　以《念奴娇·赤壁怀古》、《梦游天姥吟留别》为例，讲解诗歌的虚实结合，根据一轮复习知识点，详细讲解何为虚、何为实，虚实结合的作用，答题步骤……
　　三、如何充分利用课本中的小说
　　从近几年高考的高考题型，可以看出小说阅读应该是复习的重点之一。小说阅读侧重考查分析综合能力、鉴赏评价能力、个性化阅读、有创意的解读能力等。而课本中所选篇目如果能充分利用，就可以提高学生上述能力，老师还可以自己设题，提高学生答题的规范性。
　　必修1-5册，只有两个小说单元，必修3选的是《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，必修5选的是《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》，均为历代小说中的精品，必须认真复习。如我们可以以《林教头风雪山神庙》《祝福》《边城》为例重点讲解环境描写的作用，以《老人与海》《装在套子里的人》为例，重点讲心理描写的作用，以《林黛玉进贾府》为例，重点讲解人物形象的塑造方法，让学生明白如何根据外貌、语言、动作描写，探究人物内心。
　　虽然叶圣陶曾说“教材无非是个例子”，可是这“例子”毕竟多为名家名篇，文质皆美，不仅值得反复品味、分析鉴赏、模仿写作，更应该熟悉成诵。所以老师在教学中应该最大程度地以它们为例，让这些美文成为学生最为熟悉的东西，成为学生知识迁移的根本。

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