学生写论文犯难的情形不是一朝一夕形成的。在作文教学中，我们应该如何应对和消除这种犯难的状况呢？笔者认为应该从学生喜欢写作文的话题入手，从学生最感兴趣的事物写起，引导学生积极阅读，从写身边的生活开始，循序渐进，逐渐提高写作能力。
　　一、引导学生积极阅读，唤起学生写作兴趣
　　阅读是写作的源泉。所以，首先要让学生多读书，在读的过程中启发学生阅读的内在动力，也就是培养学生对阅读的兴趣。我经常利用课堂或课余时间向学生介绍一些名人传记、历史故事、名言警句等，使学生在听中受益，从而产生读的愿望，并在学生读的过程中逐渐掌握阅读的技巧。要尽可能多的增大学生的阅读量，尽情的从阅读中汲取丰富的营养，为后来的写作贮备更多的写作素材。其次，还要开展多种多样的阅读活动，激发学生多读书，增加阅读量，为写作储备更多的素材。如利用晨读的时间阅读经典美文，开辟班级图书角，召开读书会，举办读书节等。在阅读教学中，不仅要增大阅读量，而且要交给学生阅读的方法。如速读、略读、精读、跳跃读等。还要指导学生学会在书的海洋中摄取营养，把厚书读薄。
　　二、引导学生走进生活，不断积累写作素材
　　写作肯定来源于生活，生活中的感情和经历都是我们自己亲身体验到的，那样才会印象深刻，写出的文章才会生动富于情感，如果我们没有生活的这些点滴来源，相信也不能写出有血有肉的文章来，所以要引导学生走进生活，把我们生活中耳闻目睹的鲜活的事例用恰当的语言文字表达出来，这就是真情实感的文章。再次，就是要引导学生观察事物，掌握观察的方法。观察能力是培养作文兴趣的基本手段，要让学生在日常生活中，细心观察周围的一切事物，做生活有心人，对身边的人、事、景随时留心，做到、耳到、手到、心到、养成积累材料的好习惯。指导学生写日记，读书笔记，天长日久，学生头脑中的知识就会不断的丰富，到写作文时就会文如泉涌。除此之外，还要教给学生观察的方法，就是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”教师要多引导学生体验生活，这样坚持久了，学生在写作时就会自然而然的流露出来。
　　三、在情感上加以引导，激发写作热情
　　学生作文水平的高低与学生的写作兴趣有很大的关系。激发学生的写作热情，引发写作欲望，让学生乐于表达，既想说，又爱说，还得会说，从而写出美文佳作。这就要求我们在作文教学中，需找学生的感情冲动点，激发学生的写作情感，让学生有感而发，善说善写。如让学生忆往事，找学生感触最深的、最有纪念意义的话题开始。从这样的话题写起会大大激发学生的写作欲望，写出的文章才会有真情实感。尤其是对“懒”于动笔的学生，更要积极引导，老师要多和他们聊他们最感兴趣的话题，帮助他们理清写作思路，对这部分学生的要求要从培养兴趣入手。
　　四、借助仿写激发学生的写作兴趣
　　我们在课堂上学到的课文，文章从取材、布局谋篇乃至遣词造句等方面都是我们学习的典范，我们要指导学生把课文取材、布局谋篇乃至遣词造句等方面的优点转化为自己的一种能力和修养，自觉地运用到写作中去。这就是我们平常所说的“读写结合”。最简单、最易操作的就是要求学生模仿写作，按照课文的写作手法，根据课文的行文脉络，把自己将学过的知识具体地运用到写作中去。特别对于中下生，这项训练尤为重要。通过仿写的训练，可以积累生活素材，提高学生驾驭语言文字的能力。仿写不是一味的模仿，而是在模仿的基础上进行创新，挖掘写作潜力，慢慢练就写作的技巧。
　　五、用赏识激发写作兴趣
　　及时发现学生的闪光点，对学生进行赏识教育，是教育工作者近些年来感触较深的成功经验之一，作文教学也是如此。特别是对平时基础较差的学生来说，尤为重要。我们应努力寻找和发现学生在作文中的点滴进步，哪怕是用了一个好词语，也要及时鼓励和表扬；对于写作能力稍强的学生，我们要把学生好的作文片断和文章，及时的读给全班同学听，或是在作文园地里张贴，充分肯定其成功之处，鼓励学生再接再厉，同时让学生体验成功的喜悦和快乐。此外，还可以举办班级手抄报、班级文化等，充分激发学生的想象力。或是开办班级作文网站，让同学们自己把优秀作文或是片断上传，大家相互交流，相互学习，共同提高。
　　总之，激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力，要积极引导学生阅读，唤起学生写作兴趣；引导学生走进生活，不断积累写作素材；在情感上加以引导，激发写作热情；借助仿写挖掘写作潜力，慢慢练就写作的技巧；用赏识进一步激发学生的写作兴趣。

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