一、教学内容
　　 《装在套子里的人》是一篇传统的高中语文课文，以往教学目标停留在认识阶级对立上。为了提升它作为新课改背景下范文的意义，在这篇课文的教学过程中，教师充当组织者的角色，对于别里科夫的死，组织学生立案调查，学生扮演专案组人员的角色，以ppt形式展示主要信息。在学生整体感知、局部理解的基础上指导学生分析探究相关问题，深入领会文章主题，以期学生体悟人与人如何相处，如何适应变化的环境，并且把个人体悟通过演讲形式与同学分享。
　　 二、学情分析
　　 未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。同时，引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格。
　　 三、设计思想
　　 用“三线四步法”完成教学内容。三线：以问题为明线，以思维为主线，以发展为暗线。四步：设问——转化——回归——升华。
　　 四、教学目标
　　 知识能力： 第一，结合环境分析人物形象。第二，认识沙皇专制统治的黑暗。
　　 过程与方法：阅读、筛选信息、合作、讨论，探究人物的现实意义。
　　 情感态度价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识和培养自己较健康的人格的意识。
　　 五、教学重难点
　　 重点：分析典型环境下典型人物
　　 难点：引导学生如何看待别里科夫的死
　　 六、教学过程
　　第一课时
　　 1.导语设计
　　 师：“同学们！咱们都想拥有快乐的生活对吧，但是咱们具备快乐生活的能力吗？”（设问）
　　 “我想学完《装在套子里的人》这篇文章可能在这方面对你有帮助。”（转化）
　　 2.速读课文，概括内容
　　 第一部分：别里科夫这个人。
　　 第二部分：别里科夫的婚事。
　　 第三部分：别里科夫之死。
　　 3.师生互动了解人物活动方式
　　 师：“1898年4月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我班特组成一个专案组对此立案调查。”
　　 要求学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。
　　 公布选题，提出要求。现场勘察（别里科夫的房间）死者档案（别里科夫的言行思想）、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）、别里科夫的遗书（别里科夫的自白）结案报告（别里科夫的死因），教师巡回指导学生活动（根据学生层次给与不同提示） 。
　　 5.布置作业：将学习报告整理成ppt
　　
　　第二课时
　　 1.展示报告：别里科夫是怎么死的？
　　 首先排除摔死 ，其次排除自杀。参考：长期处于应激状态累死的，心胸狭窄气死的，沙皇统治阶级的牺牲品。
　　 2.讨论归纳：
　　 （1）别里科夫的死说明了什么？
　　 参考观点：①别里科夫充当了沙皇统治制度的牺牲品，他的死说明了腐朽保守专制的势力实际上不堪一击；②生活中“套子”无处不在。人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知到被套子套住，人应有理性，要敢于质疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识；③人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然要进入生活圈子，但不能落入怪圈；④人要学会适应 变化的环境，适应是快乐应具备的能力之一。
　　 （2）参照主人公言行，现实生活中，你在什么情况下扮演了凶手或受害者？（回归）
　　 在这一环节中采用小组讨论自由发言，引导学生对自我行为进行分析，一方面培养学生分析的能力，一方面能培养学生理性控制个人行为。
　　 学生发言（略）
　　 师：“可见在别里科夫身上我们看见的不仅是阶级的缺陷，更有人性的缺陷，我们要想一想怎么克服这些缺陷让自己生活得自由快乐。”
　　 三、布置作业（课外活动）
　　 别理科夫生前不快乐，以“如何让我们自己快乐的生活？”为主题写一篇演讲稿。（升华）
　　 特别要求：以“问题”为主题、联系课文。
　　 作者单位：新疆塔城地区第一高级中学（834700）

• 薛惠芝： 《装在套子里的人》教学设计　/　语文天地·高中版 2012年第3期