想象力是一个初中学生必须具备的基本品质。无论是在生活中，还是在学习中，只有具备无限的想象力，才能更好地了解生活，才能学到更多的知识，才能开拓自己的知识疆界，也才能最终提升个人的综合知识素养。语文是学生驰骋想象的疆土，在语文的世界里，学生的思想可以自由飞扬，能够在现实与梦想之间搭建一座桥梁，能够发现自己的“新大陆”，能够在各种想象的指引下，发现自己的观点，形成自己的独到见解。这些都是素质教育下语文课堂教学所要追求的效果，是现代教育理论对学生教育的要求。而要实现这些目标，要想提升学生的想象力和发现问题、解决问题的能力，就需要教师制定科学合理的教学策略，在日常教学中，培养学生良好的学习习惯，能够让学生在想象中认识现实，在想象中提高自身的探究能力和学习能力。具体来说，语文教师在教学中，可以“借题发挥”，让学生在各种故事情节中，展开自己的想象，完成自己的“故事新编”，给文本更多的阐释空间，创造出更多的可能性。
　　一、续写，让想象服务写作
　　在中国的古典文学中，续写是文人创作的一种模式。比如说，四大名著之一《红楼梦》的后几十回就是由高鹗所续写的，又如著名武侠小说《三侠五义》也有很多续写的版本，如《续三侠五义》等。这些续写的版本，虽然和原作会有一定的差异，或者说有一定的差距，但是这也是创作的另一种途径。对初中学生而言，让学生进行独立的创作是最佳的选择，但是初中学生的生活经历和知识储备有限，在沉重的学习压力下进行完整的独立创作，那不是很现实。缺乏想象力，是当前学生作文出现模式化的原因之一。现实经验不足，可以用想象来弥补。无论是作家的写作，还是学生的作文写作，都不可能完全按照现实进行叙事，想象力是其中必不可少的因素，所有著作都是在想象力的支撑下完成的。
　　因此，在课堂教学上，初中语文教师可以尝试从学生的想象力出发，让学生在学习中发挥自己的想象力，探索文本故事结局之外的更多可能。这样的教学策略，既可以丰富课堂教学的内容，也可以激发学生学习的兴趣，更可以锻炼学生续写能力，从而提升学生的写作水平和创新能力。如在《孔乙己》的教学中，教师可以从“大约已经死了”这句话着手，让学生进行续写。写作的方向可以按照鲁迅所铺垫的道路前进，也可以另辟蹊径，只要能够充分发挥个人想象力就可以。比如说，可以写孔乙己死后，进入“天堂”的所见所闻以及对自己人生的关照；可以写孔乙己的后人继承孔乙己“读书人”的品质，或者以孔乙己作为前车之鉴，改变人生观；可以写孔乙己没有死，而是开始了崭新的生活……这些故事情节，都需要学生进行想象，需要学生按照对文章的理解进行创作，而这个过程无疑是对学生的想象力和写作能力，以及思维判断能力有着促进的作用的。
　　二、新编，表达独立的观点
　　“故事新编”不是新鲜的事物，鲁迅有专门的小说集《故事新编》，郭沫若也有十篇改编过的历史小说，中国现代文坛上的两位大家对“故事新编”的尝试，足见他们对“故事新编”的认可和热爱。故事新编的一个最大的特点就是借助历史人物，借助原典型来表达自己的观点，表达自己的思想。在素质教育观下，让学生形成自己的观点，表达自己的思想，也是教学的一大任务。因此，在初中语文课堂教学中，教师也需要让学生有表达自己观点和思想的权利和空间。这就需要教师在教学策略上进行调整，在课堂上引导学生进行想象，用自己的观点来编织文章的脉络，并能够打动他人。
　　如在《关雎》的教学中，教师可以让学生在课堂上，对原文进行改编，可以按照文章原意，表达情侣或者恋人间的爱慕之情，也可以按照文本的映射意义，写管理者对人才的态度。但是，无论是从哪个角度去写，去改编，学生都必须在进行的“天马行空”想象时，把握一个要点，即表达自己的观点，表达自己对文本的独到见解。如学生按照文本的映射意义，写管理者对人才的态度，那就必须要在改编的过程中，写出自己对待人才的态度，表达自己认同的人才观。这是“故事新编”必须要遵守的原则，只有这样教师才能保证课堂教学在一定的秩序内进行，而不是学生的“恶作剧”活动，也只有这样，才能保证学生新编故事的价值和思想深度，才能帮助学生在学习中得到更多的思考和实践。
　　三、结语
　　课堂教学是师生合作交流的过程，在这个过程中，无论是教师，还是学生都需要进行思考，需要进行想象。教师要思考如何开展有效的课堂教学，想象教学的效果。学生需要思考教学的内容，通过想象融入自己的观点，发现自己的思想。因此，在初中语文课堂教学中，教师需要充分发挥自己和学生的想象力，除了通过“故事新编”的方法来组织教学，还可以寻找其他的教学方法。
　　 作者单位：江苏省徐州市丰县宋楼初级中学（221731）
　　

• 李德学： 也谈语文探究性学习　/　新语文学习·教师 2010年第2期
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