在学生中流传着这样一句话：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”的确，写作历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象，学生有话难说，有情难诉。
　　许多学生写不好作文，绝不仅仅是没下苦功夫。这其中的关键，我认为还是在有没有一个“趣”字上。在实际写作指导中，教师往往只偏重于写作技巧的传授，偏重于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练。有不少老师把写作看作是一种技巧+思维方法的产物，忽视了学生在整个写作过程中的情感、意志、个性、情趣的介入，忽视了对学生写作动机的激发。许多学生写作时兴味索然，只是为了完成任务而去应付，所以写出来的作文不是生搬硬套，就是空洞无味，毫无新意可言。写作成为一种外加的负担，这怎么能产生富有真情实感的好文章呢?
　　其实，每个学生都具有写作的天赋和潜能，只要教师创造一种宽松自由的写作氛围，巧妙设计具体可行生动活泼的作文题目，学生是可以写出具有鲜明个性的文章来的。
　　《语文课程标准》中提到“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。这样能确保写作训练与文章产生的程序一致。命题是作文教学中不得已的做法，但应尽力贴近学生生活，使命题进入“文章产生的自然程序”。于漪老师说：“一个好的命题作文，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的大门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。”看来，一个好的作文题目可以激发学生的写作欲望。可是目前，在我们的写作教学中，教师命题多，学生自由写作少。而且百年一题，千人一腔，这已经给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来了负面影响。让学生“自由写作”，教师应该做的只是为写作主体“提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”。
　　去年，我笔者在工作之余，挥笔写下了《给未来孩子的一封信》，把自己殷殷期盼的真感实情都融在字里行间，体验写作后的愉悦。恰巧这时正执教《傅雷家书》一文。我想，现在各种读物收集的家书，大多数是父辈给儿女的信，也有一些儿女怀念父母的信，可是从来没有写给未来儿女的书信。我的学生虽然现在稚气十足，在父母亲的保护伞下，过着无忧无虑的生活，可以后都是要为人父母的。为何不可给未来的儿女写上一文呢？况且，这样可以让这些“小太阳”们学会换位思考，体会父母师长的良苦用心。
　　于是，在作文课上，我的命题《给未来儿子（或女儿）的信》成了一个有趣的话题。学生们写作时并不像我们想象的那么腼腆和羞涩，他们大胆而开放，如同学们写：“孩子，现在是2011年，当你看到这封信的时候，已经是2041年了，我已经人到中年……”“孩子啊，我希望你首先应该是一个健康的人，在未来的社会，一个身心健康的人一定是个能处处感到幸福的人；你还应该是一个勤奋的人，不管在什么样的时代，诚信做人，勤恳地工作，勤奋地学习，勤俭地生活，逐渐积累不断进取。这样，你即使不是一个成功的人，也绝不会是一个失败的人。”“看了我们15岁时写下的信，你也许会问：为什么您有那么多的烦恼？您为何会和父母产生代沟?为什么一听说写作文就头晕？”
　　在这次作文课上，学生写作兴趣盎然，抑制不住的真情从笔端汩汩地流淌出来。看到孩子们充满童真略显成熟的表达，我的心里充满了感动。我突然发现，学生们年龄虽小，但伴随着成长，已经对许多事情有了自己独特的想法和见解。一个突发奇想的作文题目成就了一节作文课，为他们审美和写作之间搭建了一座桥梁，为小作者们的精神之旅提供了尽情展示风采的舞台，让他们在写作中认识生活、发现自己创造出更多更新的好作文。
　　写作是一种创造，而创造的前提是自由。如果教师的命题给学生的创作带上了镣铐，再优秀的学生也难以尽情尽兴地跳出精彩。
　　命作文题目，这绝对是考验一个语文老师的敬业精神或水平的时候。每年暑假，语文教师总要留几篇作文让学生在假期练笔。有的老师就命题为《暑假见闻》，我认为此题目太普通，于是，就把它改为《2011，我的夏天》。果然，收上来的作文内容比以往的作文充满了灵气。他们在作文中尽情地释放自己，真正做到了“自由表达”。
　　为了培养学生的求异思维，提高他们的创新能力，我在作文课上还尝试着指导学生对寓言进行再创作。例如：针对俗语“癞蛤蟆想吃天鹅肉”这句话，我命出了题为《癞蛤蟆给天鹅小姐的一封情书》，让学生创作一个与时俱进、敢想敢做的癞蛤蟆。结果，学生们充满个性化，很有创意地表达：“我没有老虎那样强壮的身躯，也没有孔雀那样帅气的外表，可我有一颗朴实无华的心……”“我会向着青蛙王子这个最高荣誉努力奋斗……”再例如，对《农夫和蛇》这则寓言，我让学生保留原寓言的主题和形象，增添一些细节，如：动作、语言、环境、心理、场面等，让情节更曲折，形象更丰满。这样的文题设计，充分发掘出了学生的想像力和创造力，学会了多角度思考问题，并且让不同层次的学生都能发挥出自己的写作水平。
　　平日里，看着学生们一篇篇充满生命力和创造力的习作，我深切地体会到，作文教学不能受到太多的约束，要真正让学生走出课堂，深入生活，了解自然，关注社会，洞察人生，体验真情。这样，学生才不会提笔无字，空发议论，即使成文，也是干干巴巴，毫无真情实感。
　　有时，我也向学生征集“我最想写的作文题目”，并让学生从中自选题目。这种办法也能促使学生产生写作的需要和冲动。
　　总之，文题要贴近学生的生活，要抓准学生的思想脉搏。生动活泼有创意的作文题目能刺激学生的创作欲望。
　　叶圣陶先生说：“题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生原来的。这样的写作，与作家、文学家的写作并无二致，不自然便近于自然了。”有鉴于此，我们语文老师在命题上就要巧用心思，合时合事，最大限度地为学生提供自主选择、自我创造的空间， 来“引爆”学生的积蓄，让学生有话可说，享受到用自己的眼睛看世界的快乐。这样，我们的作文教学才可能出现“桃李竞艳的春天”。
　　
　　 作者单位：河北省唐山市第二十六中学（063000）
　　

• 王静萍： 巧命作文题目 激发写作动机　/　语文天地·初中版 2011年第10期