《新的语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。”在整个学习过程中，教师作为一个学习活动的组织者、引导者、参与者、共享者，必须把学习主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生自主学习，合作探究，让学生真正成为学习的主人，切实提高课堂时效。
　　一、营造和谐的教学氛围，确立学生主体意识
　　心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”在课堂教学中，学生不再战战兢兢、提心吊胆看老师脸色行事，也不再两脚放平、两手放后观看其他学生的表演，不再是度日如年期待着下课、期待着放学的烦躁心情。而是一堂充满人情关怀、闪耀智慧光芒、启迪人生、放飞梦想的幸福体验。首先，教师要以学生的发展为本，建立友好、平等的师生关系，营造和谐的教学氛围，用真诚的微笑面对全体学生，呵护自尊，培育自信，激励自强。其次，给学生主动探究、自主学习的空间 。蔡林森校长说：要相信学生可以学好。魏书生说：教师替学生思考，如同替学生吃饭一样，都是害学生。他们都深刻体会到自主学习的重要性。在阅读教学中，凡是学生能做的，放手让学生去做，从字词的积累到写作背景的了解，从文本内容的研读到作者的情感体验，直至对精彩语言点的赏析等等，尽可能让学生自己去说，教师只作适当点拨。
　　二、指导学生课前预习，培养学生自主能力
　　自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成和提高了。新课程倡导要增强问题意识，课堂教学要以问题为纽带，引导学生积极主动地进行探究。教师在每次上课前给学生设计一份预习导学，让学生带着问题去细细品读文本，体悟字里行间的情感起伏和深邃哲理。例如在教学《范进中举》一文时，我出示了如下几个思考题：
　　1.按故事情节的发展，按中举前和中举后给文章分段。
　　2.范进听到中举后是怎样的表现？
　　3.中举了，生活也好了，地位也高了，范进却发疯了，这是为什么呢？
　　4.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？你觉得他是一个怎样的人？
　　5.这篇文章的主题是什么？
　　6.你在预习这篇文章的时候，有什么不懂的地方请提出来。
　　这些问题要求学生根据自己的阅读体验独立完成。通过完成预习作业，一方面学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力都得到了切实的提高。另一方面学生得到一些体验收获成功的喜悦，更加激发了他们学习的主动性和探索的积极性。老师在授课过程中更能有的放矢，从而提高了课堂教学的时效。
　　三、引导学生合作探究，调动学生自主参与的热情
　　课堂的生命力来自于对问题的敏感、好奇、猜想、争辩、启迪、认同。因此，教师要把课堂的空间留给学生，善于提出一个个值得辨析的问题，使学生在不断的辨析中生成新的想法。小组学习是合作探究的重要形式，学生在开放的小组群体中，独立思考，相互学习，在讨论与争辩中，思维呈开放的态势。不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话，如在教《孔乙己》一文中，我提出了这样的疑问：《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？学生各抒己见，气氛活跃。他们说：小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。 短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。文章以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
　　四、激发学生质疑问难，提高学生自主创新的能力
　　德国教育家第斯多惠曾说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则叫人发现真理。在教学中，教师采用适合学生发展的教学方法，并且要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑。学生常有问题，才能常会思考，常有创新。这就要求教师发扬教学民主，使学生敢“问”；创设教学情境，使学生爱“问”；给予思维空间，使学生能“问”；教授提问的方法，使学生会“问”。鼓励学生大胆质疑不仅可以帮助学生深入理解课文，提高阅读能力，而且有利于活跃学生的思维，促进创造性思维的发展，从而提高了课堂教学的时效。
　　
　　 作者单位：江苏省启东市南苑中学（226200）
　　

• 陆花燕： 引导自主 提高课堂时效　/　语文天地·初中版 2011年第10期