课堂也是教科研的主阵地陈浩语文教学之友2011年第10期语文PLUS

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语文教学之友 2011年第10期 ID: 146892

[ 陈浩文选 ] 　　

课堂也是教科研的主阵地
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课堂也是教科研的主阵地

◇ 陈浩

　　一般认为，课堂是教学的主阵地。其实，课堂也是教师教科研的主阵地。尤其对于年轻教师来说，理论功底不深，教学经验不够，在从事教科研工作时，更应该以课堂为核心，在教学实践中提高自己的执教能力，同时也在课堂教学的实践和反思过程中提升科研能力。
　　围绕课堂教学，主要有备课、上课、听课、评课、教后反思等环节，每一个环节都是教师开展教科研的切入点，而且也是年轻教师成长的必经之途。笔者认为，在这一系列的过程中，我们进行教科研所要关注的主要有这样几个方面：研习文本、观察课堂和反思教学。
　　
　　一、研习文本：提高对文本的解读能力
　　
　　现阶段，各个学校都非常重视对教师的培训，日常的培训方式除了集中学习、讲座之外，还有集体备课和听课。但笔者认为，个人的独立备课环节可能更为重要。首先需要独立地解读文本，因为文本解读能力是一个语文教师最根本的立足点，仅仅借助教学参考书和备课组的统一方案进行教学，这是无源之水、无本之木，必将大大阻碍教师的专业素养提升。
　　独立解读文本，首先要潜心研读文本解读理论，熟悉各种解读方法。在这方面，大学的专家教授们为我们提供了很好的帮助，像北大的钱理群教授、福建师大的孙绍振教授、南开大学的刘俐俐教授等，他们不仅撰写了大量文本解读方面的文章，还为我们提供了许多经典文本的解读范例。笔者认为，作为教学一线的语文教师，必须关注当前教育教学研究的前沿，汲取最新的研究成果来指导我们的教学。
　　独立解读文本，需要不断积累阅读经验。作为语文教师，必须保持良好的阅读兴趣和阅读习惯，拓展自己的阅读视野。在平时的工作中，不论有多忙，教学任务有多繁重，都必须有一定的时间阅读，不仅要阅读教育教学的专业书刊，还须阅读文学艺术作品，不断增强自身的文学感受力和文本理解力。只有教师自身具有了一定的阅读积累，才能渐趋准确地理解文本，也才能真正了解阅读的酸甜苦辣，从而更加有针对性地指导学生。
　　独立解读文本，最可贵的是读出自己独特的见解。文本解读最忌程式化和人云亦云，我们必须通过研习深入理解文本，从整体到局部，从结构到内容，从字里行间挖掘文本内在的本质。有了独特的见解，才能拓展课堂教学的视野、挖掘课堂教学的深度，从而增强课堂教学的有效性。
　　
　　二、观察课堂：增强课堂驾驭能力
　　
　　听课、评课是教师专业素养提高的重要途径。然而在我们的工作中，往往会有这样的误区：有的年轻教师尤其是刚到任的教师往往先听课再上课，甚至是听一课上一课。个别教师培训工作者也有这样的错误认识。有的年轻教师不敢或不好意思在评课活动中亮出自己的观点。这样的认识和做法都会影响教师专业素养的提升。
　　听课之前先备课。教师在走进他人的课堂之前，首先必须认真备课：要熟悉教学内容，要有较为完整的教学设计。没有任何准备的听课是无效的，对于年轻教师来说尤其有害——这可能会在其大脑中形成—个先入为主的初始印象，从而影响自己的独立思考。
　　听课时要潜心观摩。教师的听课和学生的听课是不尽相同的。学生听课是接受知识，而教师听课主要是观察课堂。我们不仅要听课堂教学内容、教学设计、教学策略，还必须观摩授课者的教学仪态和风格，观摩学生的参与程度和学习效果。有观察才有比较，有比较才有研究，有研究才有提升。
　　听课之后要思考。不仅要思考授课老师的得与失，还要思考自身设计和他^操作的区别，从同行那里汲取经验和教训，从而提高自己的课堂设计能力与操作能力。在集体评课的过程中，年轻教师不能满足于做一个倾听者，还应该尽量发出自己的声音，在交流和碰撞中理清头绪，提高水平。
　　
　　三、反思教学：增强质疑总结能力
　　
　　当前，绝大多数老师都已经认识到了教学反思在专业素养提升中的重要性。一课一思，在不断地思考和探索过程中改进教学，逐步形成自己的教学风格。
　　不仅要反思教学内容，还要反思教学过程。很多年轻教师在撰写教学反思时，往往着重于反思对文本的理解以及教学内容的选择。其实，我们也应该重视对教学过程的反思：反思教学设计的完整性、合理性，反思教学环节的连贯性和严密性，反思课堂生成的必要性和正确性。
　　不仅要反思教师教学，还要反思学生状态。教学是师生共同参与的一种互动过程，在反思教学时也必须关注到学生的状态。比如，学生上课比较沉闷是注意力不集中还是教师的诱导不够，学生接受缓慢是教学内容过于艰难还是教师语言过于抽象……类似的问题都需要我们准确地归因，才能得到有效的解决。
　　不仅要反思教学遗憾，还需反思教学优点。反思不等于一味地自我否定，不能光思考自己做得不够好的地方，还必须善于发现自己的优点和强项。有位特级教师说过，特级教师就是要“特”，善说的就尽情说，善板书的尽情板书，善表演的尽情表演。其实，这就是教师在长期的教学过程中通过反思发现自己的特长，并有意识地强化和提高，从而形成自己独特的教学风格。
　　教科研应该是一个长期积淀的过程，是—个厚积薄发的过程，而研习文本、观察课堂、反思教学也是产生教科研成果的重要领域。因此，笔者认为，年轻教师围绕课堂教学的核心，从这三个方面人手，认真钻研，勤于思考，每有所思，及时记录和整理，定能获得长足的进步。