【摘 要】古诗词鉴赏题是高考试题中让学生头疼的一种题型。其实，可以从以下几个方面解析此类题目：1.研读标题，因为标题可以帮助我们解读诗歌的内容、思想感情和表达技巧；2.把握注释，因为注释可能介绍了诗作的有关背景或解释了重要词语，而这些信息是考生读诗解题的关键；3.体味关键字，许多古诗中都有一些关键的字词，通常使全诗增色不少，有的甚至成为诗眼，这些字词也正是高考的热点；4.看清题目，做题时，必须看清题目要求，弄懂题干中隐含的信息，才能作答，否则就有可能答非所问。
　　【关键词】古诗鉴赏 标题 注释 关键字 题目
　　
　　 古诗词鉴赏题一直是高考试题中难啃的一块骨头。由于和现代社会相隔久远，古代诗词常让考生觉得朦朦胧胧，似乎罩着一层面纱，有的连看懂意思都较困难，就更别提去鉴赏它了。古代诗词真的就如此难以理解、鉴赏吗？我看，也并非如此。其实，考生在鉴赏古诗词时，如果能够注意到以下几个方面，就会发现，古诗词鉴赏题也并非相像中的那么神秘，是可以慢慢揭开它的面纱的。
　　一、注意研读标题
　　有人说，标题是解读诗歌的一把钥匙。确实，标题在鉴赏诗歌的过程中起着关键性的作用，主要表现在以下几个方面：
　　1.标题可以帮助我们解读诗歌的内容。
　　有些诗歌，如果我们不看标题，只看诗的正文，就很难读懂它的深层内涵。例如：
　　送 魏 二
　　〔唐〕王昌龄
　　醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
　　忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
　　（2010年江苏卷）
　　单看诗的正文，考生可能会以为作者是抒写自己辞别“江楼”的朋友后，一个人随船四处飘零、思念友人的孤愁。但是，如果再注意一下标题——《送魏二》，就会恍然大悟，原来是“送友诗”，是写友人离开自己后的凄愁。特别是三、四两句诗，由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。如果能够体会到这一点，那么该题的第3小题（三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。）就不难解决了。因此，借助标题，我们能够准确把握诗歌的内容。
　　2.标题可以帮助我们解读诗歌的思想感情。
　　有的诗歌，考生借助注释并不难读懂它的字面意思，但要理解诗歌所表达的思想感情，就不是那么简单的了，这时，就可能需要借助标题来解读。例如下面这首诗：
　　秋夜喜遇王处士
　　［唐］王?摇绩
　　北场芸藿罢，东皋刈黍归。
　　相逢秋月满，更值夜萤飞。
　　【注】芸藿（huò），锄豆；刈，割；北场、东皋，泛说屋北场圃，家东田野。
　　借助注释，字面意思学生基本能看懂，写的是俩邻居忙完农事后在宁静的秋夜不期而遇的场景。但如果要问作者在其中表达了什么思想感情，就较难回答了。这时，我们再来看一下诗歌的标题——《秋夜喜遇王处士》，问题就迎刃而解了。原来，全诗表现了归隐生活的闲适、快意。所以，借助标题，我们可以准确解读诗歌的思想感情。
　　3.标题还可以帮助我们解读诗歌的表达技巧。
　　表达技巧是高考诗歌鉴赏题的重要考点，也是难点，很多考生不知道怎么去辨别诗歌的表达技巧。其实，有些诗歌的标题可以帮助我们解读诗歌的表达技巧。例如：
　　春 行 即 兴
　　［唐］李华
　　宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
　　芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
　　（2005年全国卷）
　　我们不看诗歌正文，只看标题就能预知本诗可能用的是借景抒情的手法。因为，“即兴”，就是对眼前景物有感，顿生兴致而创作。再看诗歌正文，果然是作者借即目所见的暮春景色抒发内心的感伤、哀愁。所以说，借助标题，我们可以解读诗歌的表达技巧。
　　可见，诗歌的标题对鉴赏诗歌有重要意义。考生在鉴赏古代诗歌时，必须从标题入手，迈好鉴赏诗歌的第一步。
　　二、把握注释内容
　　诗歌鉴赏题的注释也称“尾注”，是指命题者为了帮助考生理解诗意在诗词正文后面附加的注释。这些注释，有的是对诗中重要词语的解释，有的是介绍诗作的有关背景。这些信息是考生读懂诗歌的关键，当然也是解题的关键。例如：
　　咏素蝶诗
　　［南朝］刘孝绰
　　随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。
　　出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
　　【注】刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
　　(2010年全国卷Ⅰ)
　　考生对作者可能不太熟悉，如果再不注意注释，也许会以为这是一般的咏物诗。但如果看一下注释，就会明白，这不是一般的咏物诗，作者借物喻人，托物言志，借素蝶的清高喻指自己品行高洁。这样，该题的第2小题（这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？）就迎刃而解了。
　　我们鉴赏诗歌时，必须要联系作者的生平、思想，了解当时的创作背景，也就是“知人论世”。但有的诗人可能不是非常出名，考生也许不太熟悉他们的创作状况。对于这类情况，如果有必要，命题者往往会在诗作后附加注释。考生在做题时，必须要充分利用这一有利条件，比如上例。
　　其实，即使是一些名人的作品，有时不看注释，考生也未必能完全把握其真正内涵，例如：
　　初入淮河四绝句（三）
　　［南宋］杨万里
　　两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。
　　只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。
　　【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，作者奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。
　　(2008年江西卷)
　　不看注释，考生也能明白这是写作者在淮河看到的两岸舟船背驰、鸥鹭自由飞翔的情景。但作者在诗中表达的思想感情，可能就较难理解了。看了注释，了解背景后，就可能发现，作者在实写景物的同时，还虚写对国家南北分离的痛苦与无奈，对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。
　　有的诗歌，如果不看注释，考生甚至连字面意思都难弄懂。最典型的就是2003年全国高考题所选唐诗《过香积寺》中的末句“安禅制毒龙”，如果没有注释，估计很多考生不会知道“毒龙”是“世俗欲念”的意思。
　　所以说，注释对于鉴赏诗歌非常重要，考生在做题时必须重点把握。
　　三、深入体味关键字
　　诗贵含蓄，语言的凝炼性是诗歌的一个重要特点，所以古人很重视炼字。贾岛“推敲”的典故，千古传为美谈，唐代诗人陆延让亦有“吟安一个字，捻断数茎须”的感慨。古诗词之中，往往一字之差而境界迥异。许多古诗中都有一些关键的字词，通常使全诗增色不少，有的甚至成为诗眼，而这些字词也正是高考的热点。所以，考生在做题时必须深入体味这些关键字词。例如：
　　菩萨蛮·北固题壁
　　［清］郭麟
　　青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不到头。片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住无？
　　(2010年重庆卷)
　　该题的第1小题是这样的：“简析‘片帆如鸟落，江住侬船泊’中‘住’字的含义。”这个“住”字在词中出现三次，也可以算是“词眼”，应该引起我们的重视。做题时必须联系前后内容，仔细体味。特别是第二个“住”字，表面上是写江水被青山挡住，停驻不前，实际上是因为船与水同行，作者看不见江水流动而产生的错觉，但用一个“住”字就形象地表现出水流平缓之状。考生如果能够理解到这一层，题目就不难做了。
　　中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些词语，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。例如：
　　满庭芳·夏日溧水无想山作

• 潘宜超： 揭开古诗词鉴赏题的面纱　/　中学语文·大语文论坛 2012年第4期