我在重视文本内容教学的同时，总是不忘积极进行言语实践的训练。结合阅读教学，我设计了许多写作活动。这些活动既增进了学生对文本的理解，又锻炼了学生的语言运用能力，还培养了学生的创造能力，同时，又激发了学生学习语文的浓厚兴趣。
　　读写结合，使我的语文教学渐入佳境。
　　
　　一、写推荐语
　　让学生对教材中自己最欣赏的课文写精短的推荐语，既可达到提前预习教材的目的，也可为整合教材提供必要的参考。学生写作，示例如下：
　　《远方》推荐语：
　　①读《远方》，你将被远方的神秘和绚烂所折服。
　　②每个人都有自己的梦想，远方就是梦想的栖息地。品读《远方》，让心底的梦想再多些憧憬与希望。
　　《苏武传》推荐语：
　　北海牧羊，十九年的坚守，会让你潸然泪下；持节旄落，须发尽白，会让你感佩一个不屈的民族魂。
　　《项脊轩志》推荐语：
　　只撷取几件生活琐事却道尽人间亲情，不事雕琢而成至情至性之美文。
　　《西西弗的神话》推荐语：
　　他爬上山顶所要进行的斗争本身，就足以使一个人心里感到充实。本文将为你解读一个英雄的内心世界。
　　《庞贝梦魇》推荐语：
　　一座在一场浩劫中化为哀歌的文化古城，回荡在历史的漩涡中。
　　《我不是个好儿子》推荐语：
　　①用最朴实的文字打动你最柔软的部位。
　　②母爱无声，却可以滋润我们早已干涸的心灵；母爱平凡，却在平凡中孕蓄着一份惊人的伟大。
　　
　　二、拟标题
　　拟标题可以锻炼学生的概括能力，又可以深化学生对文本的理解能力。如学习《在马克思墓前的讲话》，我让学生以文本标题为副标题，再给文本拟一个正标题，并提出要求：①符合文章所要表达的意思；②文字简洁、生动。学生所拟标题示例如下：
　　《不朽的灵魂》《巨星的陨落》《别了，人类的思想家》《黑暗中那支明亮的火把》《永远的丰碑》《跨越时空的美丽》《永不消逝的精神》《永远的怀念》……
　　
　　三、致献词
　　致献词在内容上要表达一种崇敬、敬仰或赞美之情，语言上要抒情，富有诗意。如学习《悼念乔治·桑》，我让学生以“乔治·桑，我想对您说”开头写句致献词。学生写作示例如下：
　　1．乔治·桑，我想对您说，您是一只寻梦的鸟，您让我们明白了一个道理，命运可以是千疮百孔的，心却可以依然完好无损。
　　2．乔治·桑，我想对您说，您是女性的典范，您是自由的女神，您是人类的骄傲。
　　3．乔治·桑，我想对您说，您就像是冬日里的一股春风，暖透了那被冰封的躯体；就像沙漠里的一片绿洲，激活了沉睡已久的生命；就像黑暗中的一束火把，照亮整个世界。
　　4．乔治·桑，我想对您说，您是女权主义的先驱，是人们心目中不朽的英雄，更是我们心中的女神。
　　5．乔治·桑，我想对您说，您是伟大的先驱，您是自由的女神。得知您去世了，遥想着您的容貌，我们的泪水，就像分行的诗句，每个诗句中都浸满明亮的忧伤。岁月抹不去我们对您的思念，风雨打不湿我们对您的崇敬。
　　
　　四、写颁奖词
　　颁奖词语言抒情，有诗意，评价精要中肯，叙写形式主要是“描述+评价”。如学习《屈原列传》《贝多芬百年祭》《文天祥千秋祭》《梅花岭记》等文章后，我让学生给有关人物写颁奖词。学生写作示例如下：
　　1．屈原颁奖词：
　　“长太息兮以掩涕兮，哀民生之多艰”是他对百姓的深切关注与同情，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是他对理想的追求与执著。尘世的污浊侵蚀不了他高洁的心志，世道的黑暗阻止不了他拳拳的爱国之情。微风起，尘叶落，纵身一跃的弧线，铸就了历史天空中一道最美的风景。他的灵魂或许在汨罗江畔，他的形象永远屹立在后人的心中。
　　2．文天祥颁奖词：
　　英雄末路，他用生命诠释忠诚。衣袂飘扬，落叶无语，他用坦然的选择面对刀光剑影，用雍容的态度拒绝高官厚禄，用自己的生命维护着一个民族的尊严，用自己的鲜血谱写了一首生命的赞歌。当他视死如归完成了尘世的使命，当他毅然决然用丹心书写汗青，零丁洋里那无悔的千年一叹，震彻千古。这个民族从此变得更有骨气。
　　3．史可法颁奖词：
　　面对强虏压境，明知局势已无可挽回，但他仍然义无反顾；明知城破已成定局，但他誓与扬州共存亡。嘶嘶马鸣掩盖不了他愤怒的语言，如林的元兵摧不垮他坚强的意志。金兵的铁骑踏过明朝的疆土，却跃不过他刚直的脊梁。他用自己的灵魂点燃了民族精神的焰火。他毅然决然而去，让炎黄子孙为他悲怆！
　　
　　五、写仿句
　　学习《热爱生命》，我要求学生用“我感受到，生命因为……而……”格式写两个句子。示例如下：
　　1．我感受到，生命因为创新而有了活力。我感受到，生命因为奋斗而变得精彩。
　　2．我感受到，生命因为友情的滋润而美丽。我感受到，生命因为信念的支撑而辉煌。
　　3．我感受到，生命因为有热情而燃烧起希望的火种。我感受到，生命因为有拼搏而回荡着成功的旋律。
　　4．我感受到，生命因为有梦而精彩，面对生活，即使翅膀断了，心也要飞翔。我感受到，生命因为有情而珍贵，面对离别，即使心碎了，爱也不会凋零。
　　
　　六、写一句话评语
　　写一句话评语可锻炼学生敏锐的眼光、独到的判断能力以及一语中的的语言表达能力。如学习《张衡传》，我让学生模仿“印刷史上的里程碑——毕?N”“巨人肩上的巨人——牛顿”的形式，给张衡写一个评价性的语句。示例如下：
　　1．开启科技之窗的诗人——张衡
　　2．让地震不再神秘的领路人——张衡
　　3．地震史上的鼻祖——张衡
　　4．地动仪的发明、制作者——张衡
　　
　　七、写情景文
　　根据文本提供的语境，让学生展开联想和想象，写成富有个性的情景文，对培养学生的创新思维能力和语言表述能力，大有裨益。如学习《报任安书》，让学生写司马迁给任安回信时的情景；学习《兰亭集序》，假设学生本人就是其中的一员，让他们写与王羲之等文人墨客在兰亭集会的情景，等等。下面是学习《兰亭集序》时学生的写作训练，示例如下：
　　1．我站在溪边一块礁石上，远离了尘世的喧嚣，面对着天空划过的飞鸟，任由微风拂过我的面庞，髯须随着微风与心跳而有节奏地跳动，看着如同梦里的桃花，灵魂也为之洗涤。
　　我与众人引清流作流觞的曲水。清澄的水中，我们的身影映着刚刚盛开的桃花，我们依然年轻。风吹过竹林依旧沙沙，我仿佛听到了远处佛寺的钟声，野鸟自竹林起飞，夹杂着落下的桃花，像是谁的回忆，忽然远去了。
　　羲之兄有些微醉，长长的脸上透着一股红晕。羲之端坐于兰亭中，我帮他铺开了宣纸。羲之趁着酒兴，提笔开始作序，走势行云流水，畅快淋漓。羲之又啜了一口酒，脸上忽有了凝重的表情，忽见他笔走龙蛇，兴会淋漓。不多时，《兰亭集序》一挥而就。
　　2．在阳春三月飞絮飘香的日子里，我与友人一同来到兰亭。我身着白绸长袍，腰间佩戴一块洁白无瑕的美玉，衣袂飘舞。和风抚摸着我的脸颊，阳光多情地触摸着我的发梢。山中林木茂盛，郁郁葱葱，林间不时传来小鸟的歌唱。一条曲折如蛇形的小溪在我们面前淌过，水中的景致展现在我们的眼前。我们列坐其旁，等待将要漂流而至的美酒。在跋山涉水后，群贤谈玄说理，阔谈人生，无不直抒胸怀，似长风出谷。举起一杯洌酒，俯仰之间已杯空人醉。花香、酒香、墨香在我们之间弥漫……
　　八、写变奏文
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　　对文本进行语言变奏，主要指把散文化的语句转换成诗句或把诗句转换成散文化的语句等形式。下面将散文化的语句转换成诗句为例。
　　学习《悼念乔治·桑》，学生所写变奏文示例如下：
　　1．人类的躯体/乃是一种遮掩。/它能将神化的真正面貌——/思想——/遮掩起来。/乔治·桑就是一种思想，/她从肉体中超脱出来，/自由自在，/虽死犹生，/永垂不朽。/啊，/自由的女神！
　　2．大地与苍穹都有阴晴圆缺。/但是，/这人间/与那天上一样，/消失之后就是再现。/一个像火炬那样的/男人或女子，/在这种形势下/熄灭了，/在思想的形势下/又复燃了。/于是人们发现，/曾经被认为是熄灭了的，/其实是永远不会熄灭。
　　再如学习《荷花淀》，学生写变奏文示例如下：
　　1．月亮升起来，/院子里/凉爽得很，/干净得很。/白天/破好的苇眉子/湿润润的，/正好编席。/女人坐在/小院当中，/手指上缠绞着/柔滑修长的苇眉子。/苇眉子又薄又细，/在她怀里跳跃着。
　　2．要问白洋淀/有多少苇地，/不知道；/每年出多少苇子，/也不知道。/只晓得/每年芦花飘飞苇叶黄的时候，/全淀的芦苇收割，/垛起垛来，/在白洋淀周围的广场上，/就成了/一条苇子的长城。
　　九、写随感文
　　学完课文，趁着学生对文本有所感悟，让他们将思想的点点滴滴记录下来，这必然有助于净化心灵，提升精神。如学习《西西弗的神话》后，学生练习写作，示例如下：
　　1．花朵盛开注定会凋谢，流星坠落昭示了毁灭。花凋谢了，却留下了清香，飘逸乾坤；流星毁灭了，却留下了光辉，闪耀宇宙。明知道有无奈的结果，却还要勇敢地开始，过程本身就是一种成功，就是一种幸福。
　　西西弗的经历就像一张纸，不管它是什么颜色，抑或是什么形状，亦不必计较毁灭之后是什么，是勇敢的盛开之花随风飘逝，还是余火残留风雨飘摇，当它燃烧时，就是熊熊烈火。信念成就了伟人，而不是伟人创造了信念。
　　2．贝多芬，一位伟大的音乐家，在晚年失聪之际，从内心发出了强烈的呐喊：“我要扼住命运的咽喉。”看似简单的一句话，却使人强烈地体会到他那勇于同命运抗争的精神。正如西西弗那样，明知巨石永远不会驻足在山顶，却还是永不停歇地去完成一项永远不会完成的任务。是他那种坚强的毅力与开阔的胸襟让他不向命运低头，懂得在艰难中寻找幸福。我们不能改变天气，但我们可以改变心情。人生中有太多的无奈是我们不得不面对的，将自己沉沦在痛苦之中是一种生活，用乐观的心情面对人生也是一种生活，那我们何不选择后者呢？真正聪明而懂得生活的人，正是那些能从痛苦之中找到幸福的人。西西弗是个荒谬的英雄，却用他那高贵的灵魂给了我们启迪！如果心中充满阳光，即使有雪飘落，也会融化，不会结冰；如果心中充满希望，即使人生坎坷，也会有坚定的信念，也会充满力量，创造奇迹。
　　

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