利用教材中的新诗资源，与阅读教学相结合，在语言品味中拾取美的因子，继而进行新诗仿写，这是一条便捷而有效的美化学生语言的途径。因为“新诗”运用白话，用意象表达，形式自由活泼，韵律和谐优美，情感含蓄动人，它符合初中学生的思维和审美特点。教学时，新诗仿写也显得轻灵活泼，眼前一花一草，笔下三两诗行，便能有诗意传递和美感呈现，让人神思飞扬又情动于中。
　　新诗仿写，有哪些具体的有效途径呢？
　　一、仿照新诗和谐的音韵，使语言富有音乐的美感
　　闻一多先生对于新诗的创作有“三美”的主张，讲求押韵，追求“音乐美”是其中之一。与古诗相比，新诗的用韵是依据现代语音，押韵的地方更为自由，用韵要求也更显宽泛，根据需要中间亦可换韵。正因如此，新诗才显得音韵和谐，悦耳动听，富有音乐的美感。教材中的新诗多有这样的特质。
　　但是学生在新诗创作中，由于对音韵的美感认识不足，常常对用韵有所忽视。一位同学所写的爱国小诗《恋你的风流往昔》，初稿中没有用韵，读起来不够上口。如第一节诗：
　　千年古国的芳华，
　　酿出你的超凡脱俗；
　　万载风霜的研磨，
　　铸就你的不羁灵魂。
　　祖国呵，
　　我恋你的风流往昔。
　　先请学生阅读诗歌，根据诗的特点确定韵的选择。这首诗是表现恋祖国的风流往昔，其情怀深沉悠远。依据题目的最后用字“昔”，学生提议选用“i”韵来押，这样会有整体美感。在哪些诗行押韵，可以根据意思表达，灵活安排。就第一节小诗来说，在偶行押韵比较妥帖。经过大家共同探讨，第一节小诗修改如下：
　　千年古国的芳华，
　　酿出你脱俗的超逸；
　　万载风尘的磨洗，
　　铸就你灵魂的不羁。
　　祖国呵，
　　我恋你的风流往昔。
　　这时，学生对比原稿再来朗读，就有了明显的感知：改后的小诗读起来朗朗上口，听起来也更加悦耳，富有诗意。那种音乐的旋律美就在“逸”“羁”“昔”等韵脚的流动中体现了出来。
　　有了这样的领悟，再让所有学生对自己的习作进行修改。我适时地提醒他们，可以根据自己情感表达的不同和用词的特点，来选取恰当的音韵。比如，表达内敛、深沉、哀婉、忧思等情感，可选择开口度比较小的韵，如“i”“in”“ing”等；表达热情、激扬、欢畅、奔放等情绪，则可选择开口度比较大的韵，如“ɑ”“ɑn”“ɑng”等。这样学生修改时，在用韵的构想上就有了比较明确的方向，运用起来也能更加灵活适切了。
　　二、仿照新诗丰盈的意象，使语言富有形象的美感
　　诗歌是以意象说话的，新诗也是如此。所谓意象，“意”即意念，“象”即物象，“意象”就是承载感情的物象。简单地说，便是有一个想法后，把所要表达的情感用物象呈现出来，正如苏联诗人马雅可夫斯基所说：“用你的想象套上人间的这辆大马车去飞奔。”王国维在《人间词话》中对此也有精辟的论说：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语，皆情语也。”“词家多以景寓情。”“诗人必有轻视外物之意，故能以奴仆命风月。又必有重视外物之意，故能与花鸟共忧乐。”这些论述告诉我们，诗中景物之象并非客观之象，“象”中无不含有诗人情意。诗人对外物须“重视”亦须“轻视”，如此方能与之同情亦能任“我”驱使，这样世间万物也便能皆“着我之色彩”。
　　教学时，我们可以通过替换品读的方法，引导学生感悟丰盈的意象之美。如教读叶赛宁的《夜》：
　　河水悄悄流入梦乡，
　　幽暗的松林失去喧响。
　　夜莺的歌声沉寂了，
　　长脚秧鸡不再欢嚷。
　　首先设问：这节诗中作者呈现了哪些意象呢？学生品读发现，有“河水”“幽暗的松林”“夜莺的歌声”“长脚秧鸡”等。再进一步问：能否将这些意象进行改动，比如用“河沟的水”替换“河水”，用“乌鸦的叫声”替换“夜莺的歌声”呢？学生一听就马上否定。我追问：“为什么呢？”学生沉默了，开始凝神静思。一会儿，学生有所领悟，纷纷发表看法：“‘河水’能给人清亮明朗的感觉，而‘河沟的水’则给人污浊狭窄的感觉，这意象不够美好。”“‘夜莺的歌声’好听，‘乌鸦的叫声’不好听，让人有不祥之感，这意象也不美。”于是学生理解了意象的意义，作者要表现夜的静谧与美丽，表达自己的沉浸与喜爱，就应该选用能带给人美感的意象，否则就会大煞风景，诗意尽失。
　　通过这样的替换品读，学生对意象的概念和作用，有了较为具体而深切的感受，我便趁热打铁，课堂上引导学生仿写，要求他们调动丰富的意象，浸润自己的情感，如王国维所说的那样，“能以奴仆命风月”，又“能与花鸟共忧乐”，用意象说话，让情感动人。同时提醒学生，所选“物象”的特点应鲜明，与诗人“意念”（或情感）的色彩要相一致。当然，在特定情境之中，也可相反，如以乐景写哀情等。
　　一位同学仿写的小诗《月色未央》得到了大家的赞扬。小诗如下：
　　柔和的月光，/洒在身上，/我的心儿，/现在起航。
　　我伫立在湖边，/看那月色未央，/皎洁的月光在湖面流连徜徉，/我划着小船在湖中轻漾，/波浪悠然地舔着我的衣裳。
　　我漫步在画廊，/转角处穿过无边的花墙，/静静贪婪地汲取它的芬芳，/圣洁的光芒洒在肩上，/这一刻我仿佛可以展翅飞翔。
　　我舞蹈在广场中央，/月光漂流在我的裙上，/裙上飘动着离别的愁思，/裙上也旋转出未来的向往，/月光女神也迷醉于我舞的痴狂。
　　这首小诗语言清新，意象丰盈，展现出月的美丽柔和，人的沉醉向往。无论是悠然轻漾，还是旋动痴狂，都源自那美丽夜晚，尤其是那美丽月色。“象”与“意”的色彩相吻合，语言形象生动，富有诗情画意，引人遐思，令人向往。
　　意象的替换比较，使学生对语言的形象美有了直观的感受；新诗仿写、交流欣赏，使学生对于丰盈的意象之美有了实践的体会。这些都为他们的语言增添了明媚的色彩。 　　三、仿照新诗灵动的排列，使语言富有建筑的美感
　　诗是分行排列的，新诗的诗行排列自由灵动，而诗行与诗行、诗节与诗节之间，常常会有前后关照。这样整体上便显得灵动而有致，既有错落之美，又有对称之美，令人赏心悦目。人教版九年级下册余光中的《乡愁》，便是一个典范。
　　小时候
　　乡愁是一枚小小的邮票
　　我在这头
　　母亲在那头
　　……
　　怎么让学生体会到新诗排列上的美感呢？我在课堂上运用了简单的“变形法”，让学生比较轻松地领会了。如第一诗节，问：如果将这节诗变成“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”这样的形式，跟原来的诗行比较，有什么不一样的感觉吗？学生通过对比品读，感到：这样没有诗行，诗的节奏感和外在的形式美也都失去了，诗的韵味也就荡然无存了。这样学生对于诗行的自由灵动之美有了深切的认识。
　　为了让学生领会新诗布局上的对称之美，我仍然采用了简单的“变形法”，问学生：诗的最后一节“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句，如果变成“乡愁是一湾海峡，浅浅的”好吗？为什么？学生经过品读比较，发现这样与前三节的诗行排列不能对应，破坏了诗歌整体布局的对称，诗的建筑之美也便流失了。
　　通过这样的“变形法”，学生对于新诗形式上的灵动有致有了认识和喜爱，继而在仿写中也有了很好的发挥。一位同学的仿作《四季》就颇受好评。
　　春，
　　花朵赋予你无边的芬芳，
　　小草扮绿了你的天堂，
　　桃花是你娇美的容颜，
　　在如烟的柳丝边烂漫地绽放。
　　……
　　冬，
　　寒风吹奏你眼底的凄凉，
　　白雪纷飞起你纯净的向往，
　　松是你坚贞的身影，
　　在蓬勃的绿意中执着地守望。
　　这样的四季诗行，每段形式自由而灵动，整体布局互为关照，寓变化于统一，给人一种回环往复之美，颇有意趣。
　　四、仿照新诗巧妙的修辞手法，使语言富有新奇的美感
　　有人说，语言运用对不对，在语法；语言运用好不好，在修辞。所谓“修辞”，顾名思义，就是“修饰言论”的意思。也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。初中阶段常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、顶真、反复、设问、反问等。修辞手法运用得好，可以使语言生动活泼，富有情趣，增添新奇的美感。
　　为了让学生充分认识修辞手法的妙用，笔者采用了“抽离法”进行教学。即抽去原句中的修辞手法，让学生比较同样的意思用不同语言表达的差别。如流沙河的《理想》第一节：
　　理想是石，敲出星星之火；
　　理想是火，点燃熄灭的灯；
　　理想是灯，照亮夜行的路；
　　理想是路，引你走向黎明。
　　首先请学生找出所运用的修辞手法，有比喻、排比、顶真等。然后让学生进行语言变换，抽离其中的修辞手法，把表达的意思直白地写出来。于是学生写道：理想可以让人看到光明，绝望的时候又能找到希望，理想对人有指导前进方向的作用。
　　接着对比朗读原诗和学生写的话，进一步比较两者的不同。学生明显地感到，抽离了修辞手法，语言失去了原有的形象美感，没有了原来的整齐和气势，也没有了环环相扣、引人入胜的意味。这样学生便直观而深切地感受到，修辞手法的运用对语言美感有重要作用，对诗意的表达不可替代。
　　一位同学仿照这一节《理想》所运用的修辞手法，写了一首小诗《书籍》：
　　书籍是叶，茂密生命之树；
　　书籍是树，打造理想之舟；
　　书籍是舟，驶向成功彼岸；
　　书籍是岸，拥抱知识海洋。
　　这首小诗，学生很欣赏。他们看到运用丰富的修辞手法使语言显得形象新奇而灵动智慧，看到书籍的美好和对人生的意义。之后，学生都压抑不住仿作的激情，个个跃跃欲试，想要一展诗情，尽呈语言美妙。
　　总之，新诗仿写，将阅读与写作密切结合，让学生在丰富多彩的写作实践中学会运用祖国的语言文字，有效提升他们的文字表达能力，使他们的语言富有和谐的音韵美、丰盈的形象美、灵动的建筑美和新奇的修辞美。在新诗的仿写练习中，也增强了他们对生活的敏锐感受，对自然万物的倾心关注，对语言美感的自觉追求。但需要指出的是，仿写不是我们语言训练的终点与归宿，新诗仿写是让学生“扶着花墙”前行，一路享受，一路芬芳，在仿写中逐渐学会写作的方法，美化语言的表达，从而提高写作的兴味和效率。让学生在仿写中深入领会语言的神韵与美妙，由美丽的仿写逐渐走向诗意的创新，以提高他们的语文素养和综合素质，从而达到语文教学和育人的理想境界，这是我们新诗仿写的目标追求。

• 陈元芝： 新诗仿写：语言训练的有效途径　/　语文建设 2014年第8期