要提高学生的写作水平，让学生写出优秀作文，应十分注意培养学生的写作兴趣，培养学生的创作欲望与灵感。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生若是“乐之者”，对写作满怀热情，有强烈的创作欲望，那么作文教学中的“费水、费时”而“花多、果少”的问题就迎刃而解了。
　　如何让学生成为写作的“乐之者”，关键是要培养学生的写作兴趣，创作欲望与灵感。从今年6月份我校参加“第七届全国中学生作文大赛”获奖的各位学生的情况来看，大多数是校文学社的成员，他们平时对写作就有一种爱好，这种爱好是在长期教学活动过程中培养起来的。实践表明：没有扎实的基本功，长期的知识经验的积累，强烈的创作欲望与灵感，是不会写出优秀作文的。可以说，大多数优秀作文都离不开灵感。
　　灵感是指在文学艺术、科学技术等活动中由于艰苦学习，长期实践不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思维。可能有人会问，优秀作文离不开灵感，那么如何才能获得灵感呢?
　　首先，灵感离不开长期的知识的经验和积累，离不开长期的学习与实践。爱因斯坦曾经有过这样一句话：“天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”这句话既阐明了知识积累的重要性，同时也说明了灵感的关键性。我们的语文教学就是不断地让学生获得知识的积累。当然，知识的积累，学生写作技巧的提高，文学的欣赏水平光靠语文课本是绝对不够的。宋代理学家朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生写作的源头活水还得自己去寻觅，通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，兴趣越来越高了，“能力越来越强，进而写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。
　　学生的知识积累达到一定程度时，或者教师在给学生积极营造写作环境、激发写作欲望达到适当的时候，学生就会积极地思考问题，当他们对某种个中事物体验特别深刻时就会引起某种神经兴奋，当这种兴奋情感达到特别强烈的程度时，就会产生一种心灵深处的冲动，这种冲动会促使他们努力地在记忆的海洋里搜寻那些生活的亮点，或者说记忆中印象最深刻的东西，然后将这些大量地占有的感性材料去粗取精、去伪存真。充分发挥合理的想象与创造性思维，运用分析、综合等多种方法，将这些感性认识上升为理性认识，最后提炼出主题。很多学生就是在这种冲动之后，或冲动的过程中才产生灵感并由此生发出创作欲望的，如果没有这种感情上的冲动与心灵的碰撞，就不可能产生灵感，正如叶圣陶先生指出的那样：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”
　　人们在观察事物中都有一定的情感，览物之情，得无异乎。因此，教师要引导学生与他所观察的人和事同喜同悲，将心比心，移物情于己心，移己情于物身。灵感的产生与带着感情观察事物，带着感情去体验事物，有着较密切的关系，只有教学生带着情感去观察事物，去体验生活，学生才会写出好的文章来。
　　其次，引导学生展开对事物的联想，寻找事物之间的联系易于激发学生的灵感，引发学生的创造性思维。第七届全国中学生作文大赛中对高中生有这样两个题目：一个是《我们应该怎样结尾》，一个是《远与近》，学生看到题目很难下笔，笔者运用课文《剃光头发微》、《种树郭橐驼》中已学知识引导学生结合身边观察到的事物展开想像，让学生寻找与事物之间有关的联系。《剃光头发微》的作者从理发师手中的理发刀联想到握有理发刀这种权力，再联想到握有生杀大权的人。《种树郭橐驼》的作者由种树联想到人，进而联想到统治阶级的扰民政策，学生通过这些联想受到启发。一个学生平常爱趴在课桌上打瞌睡，他的座位紧靠窗户，每当瞌睡袭来，昏昏欲睡之时，他便感到朦胧之中有一只小蜜蜂在自己耳边嗡嗡作响，梦幻中他仿佛听到“啪”的一声响，蜜蜂撞碎了玻璃，向着采蜜的方向飞去，而且越飞越远，他仿佛感觉蜜蜂离玻璃越来越远，而离采蜜的目标越来越近了，一觉醒来，这个学生将眼前的事物，所梦之事与学习联系起来思考：自己常爱趴在桌上打瞌睡，不正是前进道路上的一块玻璃板吗?只有冲破玻璃这道障碍，才能飞向理想的目标，这位学生在文章中充分运用辩证的观点写出了远与近的关系，从而使主题得到了开掘。这位学生的《远与近》在本次大赛中虽然只获得了三等奖，但他却十分感慨地说：“老师，你让我重温《剃光头发微》与《种树郭橐驼》这两篇文章，使我在联想中产生了灵感才写下了《远与近》这篇文章。”另外一位获全国作文竞赛二等奖的学生，他写的《我们应当怎样结尾》同样得益于联想产生的灵感。联想会让人触景生情，甚至从某种程度上说会激发出汹涌澎湃的感情，而灵感多数是在这种情况下产生的。
　　在现实生活中，灵感的出现并不是公平地分配给每一个人，灵感只会赋予那些长期学习与实践，具有“准备头脑”的人，就像捕捉机遇一样，你必须时刻具备有抓住它的头脑，否则，即使灵感来临也会与你擦肩而过，稍纵即逝。灵感是经过心灵的撞击后所产生的智慧的火花，当灵感来临时必须迅速抓住有利时机，将这些材料记录下来，如果等到灵感过去之后再来回忆，即使勉强去完成一篇文章，恐怕再也找不回那份灵感了。
　　[作者通联：福建西山高级中学]

• 廖声文： 灵感与作文写作　/　中学语文·教师版 2006年第9期