最近几年，汉语语法教学的地位越来越淡化，直到现在完全彻底地退出初中语文教科书。可是我们教师在一线教学中，又往往发现教学中所遇到的问题越来越多，比如说这样的一道题：
　　 将下面这段话改写成一个单句（内容不得有删削）：
　　 王维把绝句这种最能展示人的性情、气质、素养和才思，最能出珍品的诗歌体裁运用得出神入化，写下了不少脍炙人口的传世佳作。
　　 这道题的题干要求中提到的“单句”，就是一个纯粹的语法概念。如果学生没有系统的学过汉语语法，怎么能懂“单句”的意思，又何谈去做题呢？
　　 又比如说给学生讲古文的倒装，如状语后置，“冰，水为之，而寒于水。”《劝学》，翻译为“冰，是水所凝成的，但比水更寒冷”。这就牵涉到古代“状语”的倒装和现代汉语“补语”在定义上的区分。如果学生没学过汉语语法，只是简单套用英语课上学到的英语语法来进行理解，必然会带来理解上的偏差。
　　 结合我的教学实际以及在语文教学中出现的问题，我认为汉语语法教学绝不可以删。
　　 1.近两年中考语文加入了病句修改题，在我们学生平时做作业时也常有病句修改的题型，这样，我们语文老师就要归纳总结病句的类型，其中成分残缺是一大类，比如以下几个句子：
　　 （1）缺少主语
　　 由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
　　 （“得到”的主语是什么？改为“由于这样好的成绩，她得到了......”）
　　 （2）缺少谓语
　　 最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。
　　 （在“建立”前少了个谓语“完成”。）
　　 （3）缺少宾语
　　 我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
　　 （“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”、“集体化”都是动词，句子应是“走上......的道路”。）
　　 老师在讲这些题的过程中必然要涉及到缺主语，缺宾语等语法术语。否则，学生对这类病句往往束手无策，不知所然。而不讲语法，我们的学生怎么能知道主语宾语呢。还有搭配不当这类病句中，什么主谓不搭配，动宾不搭配，学生听起来就好像听天书一样，又怎么能够学会这些呢？印象中我读书的时候，老师教给用提主干的方法来判定成分残缺和成分不搭配，不讲语法，学生怎么能会提主干呢。如果说单句，学生凭借老师课堂上的讲解还能略知一二，那么，对于复句，学生就似云里雾里，迷迷糊糊，昏昏沉沉。
　　 2.语文阅读教学中三大文体之一议论文，常有找作者的观点这种题型，我告诉学生议论文的题目很重要，要么是论点，要么是论题，学生似有所悟。而什么样的题目是论点，什么样的题目是论题，学生又弄不太清了。那天，我的一个学生就这个问题来询问，他问道：三个题目分别是《走向天性的所在》、《读书养气》、《终身做科学实验的爱迪生》，到底哪个题目是论点，哪个题目是论题，我很轻松的告诉他《走向天性的所在》、《终身做科学实验的爱迪生》这两个题目是短语，它们应该是论题，《读书养气》虽然短小，但它结构完整，是作者的观点，应该是论点，结果学生是一脸的茫然。如果学了语法，学生会很轻松地判断出来的。
　　 3.汉语的语法和英语的语法有很多共同之处，这两科又是最重要的科目，英语里边的语法很多，不懂语法很多句子都难以理解，像主系表，定语从句，宾语从句等等，学生不学语法，很难把英语学好，所以每次接初一的课，总有英语老师让我讲两节语法，两种语言在语法上虽说有其共性，比如都分析句子的主谓宾，都存在“双宾语”现象等，但是差异还是很大的：汉语讲“兼语”，英语中没有，近似的语言现象叫做“宾语补足语”；汉语判断动词“是”虽近似于系动词“be”，但是远远不及英语中“be”的词形复杂与功能强大；汉语中一些形容词，如“快”，在英语里却要分别对应“quick”和“quickly”，并且前为形容词后为副词……充分认识二者的区分，对于学好这两种语言，应该都是有帮助的,特别是有益于学好我们的母语。看看现在的初中学生一到初二，英语成绩两极分化的现象非常严重，我认为跟学生在语文中不学语法有一定的关系，英语本来要记的东西就多，再加上那么多的语法，学生就感到枯燥无味并无所适从了，这样，就有一些学生放弃学英语了。
　　 4.拿高中与初中的接轨来说，也有必要学习语法，我是一直倡导讲语法，也一直在讲语法的，我的每一届学生上高中之后，都能很快的进入高中语文的学习，她们说，高中语文不讲语法，但一定要用到语法，这样一来，好多在初中没学过语法的学生就要利用课余时间补习语法，而初中的这些语法又不是三两天就能补上去的。
　　 所以语文老师应该引导学生系统地去学习汉语语法，从“象形字”“形声字”等构字的基本常识说起，讲清“语素”的概念、合成词的分类、词的性质功能分类、短语分类、句子的分类以及复句的类型。学习过程中，要把讲和练结合起来，做好知识巩固工作。比如说，在讲完单句的成分后，应该就几种主要类型的单句，找出一定的实例，让学生学着去划分成分，学着去找出句子的主干。
　　 在应试教育依然盛行的今天，学不学语法，将直接关系到语文甚至英语的学习成绩。诚然，现有的语法体系还不太完善，语文教学是各学科的基础，所以我们不能走极端，不能因此就否定现代语法。我最近又翻阅了一下现代散文和小说，发现没有哪一部是不遵从现代语法的。而这些现代散文和小说的作者，又有几个是专门学过现代语法的？
　　 这充分说明，现代汉语语法，基本还是科学的。顺之者昌，逆之者亡。“言之无文，行而不远”，同样，言之无法，亦行而不远也！一切教改都是为了促进和提高课堂教学质量，我们语文教学不能再犯矫枉过正的错误，语法教学在语文教学中不可独占鳌头，但也绝对不可完全退出。我期待语法教学的回归。
　　
　　
　　 河北省巨鹿中学（055250）

• 刘志霞： 期待语法教学的回归　/　语文天地·初中版 2011年第6期