教学案例:
　　 师：这篇课文中一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。 [学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。]
　　 师：同学们学得是那样专心，老师很感动。谁愿意第一个交流？
　　 生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这句时，感受到老天鹅有一种奋不顾身的精神。
　　 师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？
　　 生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！
　　 师：你是在用自己的心来体会的，所以很真切！
　　 生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。
　　 师：“硬”在哪里？再往深处想一想！
　　 生：“硬”在老天鹅很有勇气。
　　 师：所以，老人称它是“破冰勇士”！
　　 生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。
　　 师：说得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？
　　 生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。
　　 生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。
　　 生：像石头一样落下来，表示力量大。
　　 生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。
　　 师：同学们这样说，这个比方打得真妥帖，真形象！现在再来朗读，你一定会有不同的感受。
　　 [学生继续交流……]
　　 评析：
　　 以上是著名的特级教师薛法根老师在执教苏教版第八册《天鹅的故事》时的教学片断。在这个片段中，薛老师让学生默读课文中感人至深的三个段落，仔细体会令自己心中一动的词句，并把感受写在词句边上。学生通过专心默读、潜心思考、静心书写、真心交流、用心倾听，从而更加深刻地理解、感悟课文内容，更真切地进行感情朗读，有效地达成教学目标。尤其是让学生在书上写感受的环节，让每个学生有了独立思考的空间，为每个学生提供了均衡发展的机会，提高了课堂的效率。
　　 反思：
　　 在语文课堂上，学生边读书边动笔墨，能让每个学生都参与到课堂中来，消除了部分优秀学生的话语霸权，避免了课堂上少数学生发言、多数学生听讲的弊端；学生在动笔书写的过程中，对问题思考得更加深入，表达得也更加有序、严密；通过书面的展示，给其他学生和教师评点、修改留下了空间。在平时的学习中养成“不动笔墨不读书”的好习惯，会使学生受益终身。那么，如何让小学生养成“不动笔墨不读书”的习惯呢，笔者认为可以从以下几个方面去实践：
　　 一、增强意识
　　 首先，教师要让学生明白什么是“不动笔墨不读书”。 “不动笔墨不读书”就是在读书过程中学会思考，并善于将思考所得及时记录下来，做成笔记。这样做有助于加深对材料的理解，并由此激发灵感，生成瞬间智慧的火花。这是徐特立老先生一生治学的经验之谈。教师可以给学生讲讲徐特立老先生治学的故事，让学生认识到“不动笔墨不读书”的好处，认识到养成这样的好习惯将终生受益，从而让学生从主观上意识到自己也要养成这样的好习惯。
　　 二、用心指导
　　 万事开头难。让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯离不开教师用心的指导。教师可以利用图片展示一些有成就的文人学者的读书笔记，也可以请我们身边一些高年级优秀同学来个“现身说法”，让学生了解“不动笔墨不读书”到底该怎么做。学生的向师性是很强的，最重要的还是教师自己要进行示范。刚开始，教师可以就一篇课文的片断来写写自己的阅读感受，然后和学生进行交流。然后在课堂上要求学生边读书边动笔墨写，教师可以现场和学生一起来写，随后和学生进行交流。当学生学会做读书笔记后，教师还可以和学生同读一篇文章、一本书，同写阅读感受，然后一同交流。
　　 三、精心设计
　　 这里的精心设计专指向于课堂。在语文教材中，并不是所有的课文都有必要让学生去边读边动笔墨的，也并不是只有写阅读感受这样单一的动笔形式。课堂上，可以让学生读了课文后写出文章的主要内容，可以在阅读中做记号，可以在重点词句旁边写阅读感受，可以写出阅读中产生的问题，也可以写写对课文中人物的评价，还可以在学完课文后写写读后感等等。总之，课堂上让学生动笔墨的内容太多了，需要教师深入研究教材，善于发现、挖掘教材中值得让学生动笔的语言点，精心设计学生动笔的形式，让学生在读书动笔墨的过程得到真正的提高，从而让学生逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
　　 四、及时评价
　　 教师对学生的评价会对学生产生很大的影响，教师适当的评价也能成就学生一个好习惯的养成。在语文课堂上，当学生在边读边动笔墨时，教师要巡视，进行个别指导。如果发现写得好的同学要及时进行表扬，并向全体的同学说明该生做得好的方面，提倡所有的同学向他学习。如在巡视中发现一些不好的共性问题也要及时提出，避免更多的同学出现同样的不足。当学生进行交流时，教师更要就学生书写的内容进行评价，表扬值得肯定的内容，让其他同学认真倾听，从而拓宽思维，对于学生交流中出现的一些语句上的毛病，教师要及时指出，和所有的同学共同修改，让全体学生都能有所收获、有所提升。
　　 五、课外延伸
　　 要想养成一个好的习惯，仅仅靠课堂上的几次强化训练是远远不够的，还要注重向课外延伸。利用课余的时间，引导学生进行课外阅读，先要把“不动笔墨不读书”当成作业来布置。让学生在课外阅读自己的书籍时，可以在上面留下阅读的痕迹：圈圈画画、写写批注、提提问题等，在借阅书籍时可以进行好词佳句的摘抄、写读后感等。既是作业，教师就要进行检查评比，经过教师长期的督促，让“不读笔墨不读书”内化为学生自己自觉的行为。
　　 总之，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯非一日之功，这需要我们语文教师在课内外坚持不懈，有意识的培养，不断督促和引导，使“不动笔墨不读书”逐步内化为学生的自觉行为，形成良好的习惯。
　　
　　
　　 江苏省如东县马塘小学（226401）

• 祝燕飞： 不动笔墨不读书　/　语文天地·初中版 2011年第6期