教研 ID: 162837
从明月起到婵娟结
◇ 张琳
文学如大浪淘沙，经岁月的铅华洗却后仍不失光泽的是经典。走进经典，品悟文字穿越时空的恒久魅力。
七年级《水调歌头·明月几时有》： 今夕何夕，搔首问天。地隔千里，人共明月。
苏轼《水调歌头·明月几时有》读起来惬意舒畅，字字珠玑，回味无穷。词作以“明月几时有”开篇，以“千里共婵娟”作结，“婵娟”是明月的意思，那么词为何从明月起再以明月结呢？根据以往诗歌鉴赏的方法，可以从“意、象、法”三个角度来分析。
就诗歌而言，“意”是“为什么写”，主体是“情”与“理”，文学作品一般是为了表情、达意、明理。“象”即“写了什么”，包括景、物、人、事四个方面。“法”即“怎么写”，大致分为三类，一类是表达方式，包括描写、抒情、议论、记叙、说明等；一类是艺术手法，包括借景抒情、托物言志、对比烘托、化用典故、联想想象、结构技巧等；一类是修辞方法，包括比喻、比拟、排比、借代、夸张、反复、对偶等。
首先是“意”。“意”，即诗歌的思想情感、主题意蕴等。作者借助月亮来抒发自己的情感，从词的上下阕来看，这情感是变化的。开篇由问句始，借酒抒怀，盼望明月。“今夕是何年” 又是问句，其实是在回应“几时”。天上宫阙令人向往，词人欲乘风前往，但是又担心琼楼玉宇寒气袭人。于是笔锋一转，“起舞弄清影”就像在人间一样。词的下阕，进入现实世界，明月之下词人思念自己的亲人朋友，难以入睡。仿佛月亮也有这思念之“恨”一般，“她”总是在分别的时候最圆，分别的缺失、隐晦与月亮的圆满、晴好形成了强烈的反差。词人一句冷静的反思“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，那还有什么可说的呢？还是祝愿天下人都能长久在一起吧，即便不能，也可以通过原本恼人的月亮传递思念。从盼望月亮到希望月亮传递思念，都是以月亮为依托寄寓作者的思想情感的。
其次是“象”。本词中的“象”选用的是“明月”这一形象，全词都是围绕她来写的。上阕由明月起笔，写出青天背景，再想象月亮上的宫阙。词人也想乘风前往“天上宫阙”，但又担心“琼楼玉宇”不胜寒冷。词人在月亮上起舞，月光明净，舞姿清影，婆娑可爱。下阕紧扣明月，月光转过朱红色的窗格，洒照在绮绣的门户上，照得词人久不能寐。词人仰天望月，低头深思，月亮不应该像人一样有恨，为什么总是在人分别时最为圆满呢？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺一样，最后再以 “千里共婵娟”作结祝福天下人。全词都是围绕“月”来写的，最后当然也不能偏离“她”。
再次是本词的“法”。有借景抒情，借助月下之景抒发作者丰富的思想感情；有托物言志，托“月亮”言“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”之志；有对比衬托，明月的圆满与分别时的缺失和悲伤形成对比；有联想想象，由月亮联想到人，由月亮想到天上的宫阙，想象起舞弄清影的词人。这些都是以“月”为依托来表情达意。诗歌的表现手法都是依“月”而用，因而开篇和结尾要想离开“明月”是不太可能的。
课文背后的故事：
词前小序交待了这首词的写作缘由：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”这一时期，苏轼因与王安石等人政见不同，自求外放，辗转到各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以便于兄弟经常聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，苏轼与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年。此刻，词人心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下这首名篇。苏轼心胸豁达，既不像屈原那样遗世而独立，也不似有些文人和其泥而扬其尘。这首词反映出苏轼既矛盾复杂又豁达豪放的思想。
