让学生喜爱写作。让写作变得轻松，是我们对写作教学的终极追求。但是，到目前为止，我无法做到，至少对我的大多数学生而言是这样的。每次上写作课。多数同学脸上的为难之色和不悦之情告诉我，他们不喜欢写作，写作让他们压抑、苦恼，因之，写作的课堂少有欢声笑语，多是沉默寡言；少有言语表达的激情。多是缺乏思考的干涩。作为一名教师，学生的快乐就是他的最大快乐，学生的苦恼更是他的最大苦恼。每每此时，我常常责问自己：为什么不能让学生的言语生命活跃起来，让课堂上的学生快乐起来?
　　
　　 让写作从游戏开始
　　
　　要改变别人，先要改变自己。以前的作文课基本立足于“技术化写作”，训练的基本模式是话题加范文，教师的辅导仅限于解析话题的意蕴，剖析范文的技法特点，讲些怎样扣话题怎样开好头怎样结好尾的技巧等等。试想这样束缚式的教学怎么会激起学生的写作兴趣，引发情感的共鸣呢?写作必须介入学生的体验，介入学生的情感。因此，我尝试让写作从游戏开始。
　　这是一堂高二公开课。同学们看着我空手而来有些茫然，也有些好奇，他们的眼睛在告诉我他们的疑问。鉴于以往经验。我的开场白没有提及这是一堂写作课，而是告诉他们这节课我们做一个游戏。游戏过程笔录如下：
　　师：同学们。今天我们一起做游戏好不好?
　　众生：(异口同声)好!(气氛一下子活跃起来，同学们的眼睛闪着亮光)
　　师：游戏的名字叫“掌声响起来”。目的是让同学们“挑战自我，挖掘潜能”，因为在生活学习中我们常常不了解自己……
　　众生：耶!(马上有抗议声)
　　师：怎么啦。不同意我的观点?这个实验将证明有时候我们的确不太了解自己。请同学们估摸一下，一分钟内你能连续鼓掌多少次。然后把这个数字写在一张纸的左上角。
　　(同学们写好后，我统计了一下，最低的是40次，最高的是500次，一般在150次左右)
　　师：从刚才了解的情况看。高低差别很大。说明同学们对自己的能力认知有很大的差异。这是因为我们对自己不太了解，以前也没有做过类似的尝试。这个游戏，鼓掌的时间是10秒钟。鼓掌时注意三点：一是两掌距离不宜过宽。10cm为佳；二是尽全力鼓掌，越快越好；三是边鼓边默数。
　　(为了激发同学们最大潜能，先让同学们预热5秒钟，擦擦手掌手背。关好教室窗户，以免影响其他班级)
　　师：同学们准备好了吗?现在倒计时5、4、3、2、1……开始!
　　(教室里顿时如雷大作。疾风骤雨一般，10秒钟后喊停)
　　师：看同学们脸都憋红了。拍累了吧?刚才你们记下的数字只是10秒中的数字。乘以6就得到一分钟的鼓掌次数。然后把这个数字写在纸的中间。
　　(同学们在计算的同时，各种表情都写在他们的脸上，有惊讶，有质疑，有喜悦)
　　师：同学们，鼓的次数是不是比你们估计的高很多?
　　众生：是。
　　师：你们是不是很惊讶、很佩服自己?
　　(大家情不自禁笑起来)
　　师：刚才估计40次的虞凌芳同学，你拍了多少次?
　　虞凌芳：我拍了240次……
　　(没等虞凌芳同学说完。大家“嗡”的一下炸开了。我两手压了压，示意安静)
　　师：你实际的鼓掌数是你估计的6倍呀。你说说，怎么回事?
　　虞凌芳：我对自己估得太低了。我也很惊讶。实在没想到我能拍这么多。
　　师：你看，没想到你有这么灵巧的手吧!那么，估的最高的张严同学。你拍了多少?
　　张严：480次……
　　(教室又炸开了)
　　师：是不是高估了自己?
　　张严：不是。我有意估高一点，给自己一个目标。看我有没有这个潜能。
　　师：勇于挑战自己，好1480次，多么强劲有力的手!对自己满意吗?
　　张严：比较满意，基本实现了我的目标。要是再来的话。可能拍的还多。
　　师：通过“掌声响起来”这个游戏，我们挑战自己的潜能，进一步认识了自己的能力，像张严同学就是这样：其余大多数同学的表现都超出了自己的期待。我想，是不是应该给我们自己也来点掌声鼓励鼓励?
　　(热烈的掌声响起来，自信的笑容亮起来)
　　这是本节课第一单元：游戏。让学生参与体验，在体验中享受乐趣，在游戏中激发体悟，这样，学生就有了思考的欲望，这是写作的前提。设置丰富得体的情境，让学生轻松愉快地享受体验，更容易把学生的心摇荡起来。
　　
　　 让表达引领言语人生的传递
　　
　　接下来就是借游戏情境启发思考。导入生活，触动心灵的感应，激发言语生命的欲望，传递言语人生的喜怒哀乐。这是第二步，也是本节课的关键。过程如下：
　　幻灯片：心理学家告诉我们，人生来就是有价值的，这个价值不是任何人给予你的。而是你与生俱来的。还说，人的潜能如同汹涌的地下河，在我们所不知道的岩洞里流淌。
　　师：是啊，每个人生来就有价值，每个人的潜能像地下河一样汹涌，这话听起来很惬意，很受用。你们是不是也有这种感受?从刚才的游戏看，同学们都看到了自己的潜能，都觉得自己真行。是吧?其实，在我们的生活和学习中，有很多这样超越自己、让自己惊喜的例子。请同学们自由地说说好吗?
　　周燕萍：有一段时间我住在舅舅家。后来妈妈来看我，一进门，我就给了她一个拥抱。一边说：老妈我想死你了。我从来没跟爸妈亲昵过，那一次，我自己都觉得奇怪。
　　师：为什么觉得“奇怪”呢?
　　周燕萍：之前从没有跟父母这样直白地表达过感情。那一次住舅舅家很长时间，心里特别想我妈，所以一见面就情不自禁地抱她。说想死她。没想到我会这样“冲动”，所以觉得“奇怪”。
　　师：你妈妈有什么反应?你觉得这样表达的效果好吗?
　　周燕萍：我妈妈很高兴，我抱她的时候发现她眼里闪着光，说明她也想我。以前心里有想法也不知怎样表达。这以后跟我妈的沟通非常好了，无话不说。我们的感情也越来越深。
　　师：一句“我想死你”是人世间最真挚最动情的语言，一个真情的拥抱是最美丽最动人的风景。中国人一向含蓄。即使母女情深，这种表达也需要勇气。是吧?老师就从来没有对自己的父母说过“我想你”“我爱你”之类的话，同学们说过吗?——没有。所以，让我们向周燕萍同学这种可贵的勇气致敬!(掌声响起)在此，我建议同学们也要勇敢地向父母说一声“我爱你”。
　　李杰：有一次，我在路上骑自行车。慢悠悠地，后面来了一辆电动车，“唰”一下超过去了，看那神气样子，我就不服气，追!两只脚踏得飞快，居然超过了电动车。后来我就一直压着那家伙没让他超过。老师，这算不算超越?(同学们都乐了，鼓起了掌)
　　师：同学们说算不算?(众生：算!)通过这件事，你发现了什么?
　　李杰：我的力量和速度让我吃惊，根本没想到 [##] 我有这么厉害!(有人笑)
　　师：你敢于挑战不服输的精神让人钦佩。这件事让你看到了你的力量、你的速度，你一定很佩服自己，是吧?但是提醒一点，注意安全!超越自己。征服世界，有的是机会。勇敢地追，像风一样地飞，这也是一种美。为你加油!
　　何晶：我最佩服自己的是2005年刮台风时的一件事。记得那一次狂风裹着暴雨，整个柴桥汪洋一片，我们家一楼也进水了。当时我爸不在家，只有我和我妈。我妈慌得厉害，六神无主。不知咋办。我当时却出奇地镇静……
　　师：你害怕吗?
　　何晶：一点都不害怕，反而觉得挺好玩。屋外白茫茫，家里的东西都浮在水上。我指挥我妈，先在门口拦一道水坝，材料事先都准备好了，然后我裤腿卷得高高的，拿起胶桶往外舀水。
　　师：有抓到鱼吗?(同学们大笑)开玩笑啊。这件事你最佩服自己的是什么?
　　何晶：镇静，我一点都没有慌。
　　师：临危不乱，少年老成，此乃大将风度也!(学生笑)你不仅有大将风度，还用乐观的态度审视眼前的水灾，“挺好玩”，多么轻松优雅的一句话，这是什么风度?这是艺术家的风度，这是在审美!(同学们又大笑。掌声又起)
　　师：回到前面心理学家的忠告，每个人生来就有价值。周燕萍同学的“我想死你”，突破了惯有的情感藩篱，把最真诚最美好的心灵花朵献给最亲爱的人，这是多么美丽的风景!李杰同学的“不服气”，让我们读懂了少年的锐气，青春的力量。何晶同学的“镇静”，让我们惊讶于她的临危不乱，她的少年老成，她的从容和优雅。三种人生发现，三种勇敢超越，三个不同的词语传递出三种不同的人生价值。
　　这是本节课第二单元：言说。有人说，当学生在你的课堂上沉默不语不愿言说的时候，是因为他们的言语生命在休克。其实，每一个学生都是言语天才。我们的教师要做的就是用最大的耐心、最真诚的呵护，去发现、顺应、养护他们的言语天性与个性、潜能与才情，使他们找到言语生命的归属感和尊严感。
　　
　　在鉴赏中学习写作经验
　　
　　当学生打开心灵之窗，与我们分享他们言语生命的独特风景之后，我想，如果按照以前的老路告诉他们怎样表达怎样构思怎样点题，那一定是画蛇添足，狗尾续貂，会冷却他们的热情，扑灭他们创造的星火。因此，我决定尝试另一种方法，用我的下水作文把学生的热情推向新的高潮，让他们在鉴赏中学习写作经验，品味另一种人生阅历。这是本节课的第三单元：鉴赏。
　　师：刚才我与大家一起分享了许多同学的人生经验，他们的超越与勇气可钦可佩。在此，我也不能太吝啬，我想请大家与我一起分享我的一段人生历程。好不好?
　　众生：好!
　　于是，我朗诵起自己的下水作文《红星闪闪》，这篇习作回忆自己少年时期一个人走夜路挑红苕的情景。摘录如下：
　　看夕阳挂在山头，心情也舒畅起来。时候已是晚秋，田里，炸开的棉花如一颗颗银亮的星星挂在绿帐间，应和着远处薄薄的雾霭，夕阳斜照，好一幅美丽的画卷。农民们都在收工。有的背着鼓鼓的棉花袋，有的挑着刚挖的红苕。扁担吱呀吱呀地唱着，他们的脸上写满了丰收的喜悦。
　　夜静极了，没有月亮，只有星星在头顶闪烁，扁担在肩上吱吱地叫着，还有我的急促的脚步声和咚咚的心跳声。寂静和恐惧像无边的黑夜一样缠绕在我的周围，白骨和僵尸的影子拼命地往脑里钻，挥之不去。听大人说，走夜路唱歌可以壮胆。看头顶的星星，便想起了电影《闪闪的红星》里的插曲，先是小哼，后来大唱，“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀，跟着毛主席，跟着党，闪闪的红星传万代。跟着毛主席，跟着党，闪闪的红星传万代……”(念到此处，我情不自禁地动情地唱了起来，唱完，掌声响起)歌声在寂静的夜空回荡，我想我就是那个勇敢的肩扛钢枪的潘冬子。我一遍一遍地唱。越唱越精神，步履也越走越轻快。
　　远远地，看见了村里的灯光，尽管弱如萤火，但是看到了希望，恐惧便消失大半。村边的桥也到了。这时，听到娘在一声声呼喊我的名字，我应了声，娘循声来到跟前，看到扁担上满满两袋红苕，娘哭了，我也瘫坐在地……(念到此处，我声音哽咽，已情不自已，掌声又起)
　　师：谢谢同学们的鼓励!刚才老师有些激动，献丑了。请同学们评评吧，你们听后有什么感受?
　　蒋成波：老师，我很受感动，读那些作家的作品我也没有这样感动过，而且这篇文章语言特别朴素。
　　师：为什么感动呢?
　　蒋成波：你写的走夜路情景我也经历过，读来很亲切，没有距离，而且你的文字本身就很有感情。
　　师：对!用情感写出的文字才能感动别人，古人说“感人心者，莫先乎情”就是这个意思。巴金也说，“我不是作家，我写作是因为心中有爱”。不怕同学们笑话，老师写到结尾时候已经泪流满面了。这是给大家的第一个启示：用心写作，用情感写作，要感动别人，先感动自己。
　　沈莹：老师，这篇文章不但感人，也讲究技巧。比如，前后的景物描写有对比的作用，前面描写夕阳的美景。反衬了后文黑夜的恐怖；还有心理描写、细节描写也很出色。
　　师：谈不上出色。景色、心理等细节描写尽管用了一些技巧，但这些都是真实的。不过有一个地方进行了改编，就是唱歌那个细节我记不住了，“红星闪闪”这首歌小时候很爱唱，旋律也比较激昂，所以就放进去了。但是它不违背真实性。真实是第一位的。技巧是第二位的，技巧为真实服务，这是第二个启示。请同学们给打打分好不好?平时总是老师给你们打分。(问几位同学，他们都给满分40分)
　　董兴伟(课代表)：老师，我打38分。
　　师：为什么扣2分?
　　董兴伟：我觉得语言很朴素，如果写漂亮一点，华丽一点。岂不更好!
　　王鸣芬(立即站起来)：我反对!朴素是一种美，华丽也是一种美，我们不能用一种风格衡量所有的文章。
　　师：是啊，每一种风格都是美的，只要是精粹的，有表现力的。都是好的。这是第三个启示。
　　下面布置作文训练(幻灯片)：
　　心理学家告诉我们：每个人生来就是有价值的，每个人的生命潜能像地下河一样汹涌。但是，生活中，我们主观上往往低估自己的价值，轻视自己的潜能；可是客观上，我们却常常超越自我，做出以为不能做出的事情，完成以为不能完成的任务，显示出让人匪夷所思的力量。正如“李宁”牌服装的广告词：一切皆有可能。我们曾经毫不吝惜地把掌声献给别人，我们也应该毫不吝惜地把掌声献给自己。
　　请以“掌声响起来”为话题，作文一篇。
　　游戏，言说，鉴赏，是本节课的三个单元。没有解题，没有技巧指导，没有沉默寡言；却有体验、有表达、有启示、有争论、有笑声、有掌声、有感动……这是一堂别样的作文教学课。让学生的心摇荡起来，让学生的言语生命活起来，顺应、养护他们的言语天性和才情，是本节课的最大感受。
　　别让写作游离于学生的言语生命之外，因为那里有芳草地，有碧云天。

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