教学生用生活经验解读文本魏本亚中学语文·教师版2012年第10期语文PLUS

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中学语文·教师版 2012年第10期 ID: 355566

[ 魏本亚文选 ] 　　

教学生用生活经验解读文本
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教学生用生活经验解读文本

◇ 魏本亚

　　【背景】2011年4月，江苏省语文特级教师培训班在江苏师范大学举办，我邀请董旭午老师执教《老王》；2011年11月，旭午又在江苏省人民教育家培养工程活动中再次执教《老王》。两次教《老王》，我都在现场听课评课。旭午教学生用生活经验解读文本，效果极佳。
　　【课例回放】：
　　董：今天，我们一起来学习《老王》。同学们都读过课文了。这堂课，我们就解决两个问题：（出示课件，展示教读目标）第一个，我们一起来认识下老王这个人，了解他到底是一个什么样的人。另一个，是理解课文的最后一段中的一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”有何深意。作者说，“我的心里为什么老这么纠结呢？那么不安呢？是因为我接受了老王的香油和鸡蛋吗？是因为他拿来表示感谢我却用钱来侮辱他？”都不是，那是什么呢？她说：“我渐渐明白了，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”请同学们想这么一个问题，就是作者杨绛为什么说自己是幸运的？
　　生：就是说，尽管在文革期间作者杨绛生活得很不舒服，但是她认为，相对于老王来说，自己仍是一个幸运的人，而老王却是一个不幸的人。
　　生：精神上，我认为，老王一直是下层劳动人民，没什么文化素质，也就是文化素质这方面不如作者。
　　生：“……有两个侄子不争气……”
　　董：那他自身怎样呢？
　　生：两只眼睛，一只瞎了，还有一只是夜盲症，在夜晚看不见。从他的外观来看，佝偻着身子，不管从哪个方面他都不如杨绛。
　　董：你们的回答很充分，就是说，老王的身体状况、身世家庭、文化素养、生活条件等都不如杨绛。是吧？（板书）
　　生：是。
　　董：那么，还有没有其它角度可以对比呢？
　　生：还没找到。
　　董：好。（走到另一组）那么，其它角度你们还有没有补充的？（示意一位同学）
　　生：我想，这个问题，其实还可以结合一下当时的社会背景，因为当时是一个非常混乱的时期，是在“文革”时期，有很多知识分子都像杨绛一样，受到迫害。杨绛和她丈夫是学术权威，也受到了迫害，很惨的。
　　董：不过，好像还有个人很关爱作者一家，给她继续生活下去的力量。你知道吗？
　　生：还有老王。
　　董：对，就是老王。那么，老王是一个什么样的人呢？
　　生：老王，他应该是一个最底层的劳动者。
　　生：从当时来说，作者这样说有她的原因。她是想说她自己有亲人，有知识和文化，而老王却要一直要为自己的生活奔波，劳碌。所以说老王的精神世界是乏味的。从中也可以看出，他的生活也很艰难。
　　生：嗯，是。不过从这些方面来看，老王的精神世界确实很贫乏。
　　董：从“有一天”一直读到“那是他送给我们的”。想想老王关爱作者究竟到了什么程度？
　　（生齐读课文）
　　生：我觉得当时老王身体不好已经有一段时间了，他自己应该有这样的感觉，他很快就离开人世了。老王死前有一种诀别的感觉。
　　生：老王给杨绛一家送冰，冰比别人送的大一倍，价钱却和别人的一样。还有，老王用三轮车拉着钱钟书，他怕危险，特意用木条在车上安了个框框。
　　董：是啊，老王是实心实意、一个心眼儿地关心作者一家啊。杨绛一家得到了老王这颗金子般的心，真是幸运啊！可是，杨绛一家从老王那里得到的仅仅是关爱吗？还有没有什么别的东西呢？
　　生：老王是有意在等着要钱。
　　董：谁来说说多少年后作者写这篇文章，她为什么要用“也许”俩字呢？这俩字流露出作者什么样的情感？请同学们讨论。给一分钟时间。
　　生：我觉得作者可能在反思：老王当时其实并不是怕作者托人捎钱麻烦，他很可能是在尊重杨绛。
　　董：对呀。就是尊重。同学们都想想，老王把杨绛一家当成亲人了，站在那里显然不是等着拿钱的，是在尊重作者，那么，他尊重她啥呢？
　　生：我觉得他可能是尊重作者的想法和做法。
　　董：对，说白了，就是给作者的面子。课文前面也有类似的情节？请同学们再看50页中间，“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑笑说有钱。”好，你把“你还有钱吗”这句话用老王的语气读一遍，看能不能读出那个味道。
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：嗯，好，坐下！那么还有认为自己比她读的还好的，请举手。我们班哪些同学读的好，请给我推荐一下。（示意一位学生）
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：你还是没有很好地读出那个味道。请坐。这里有几个重音要注意，就是说，老王处于一种猜测而又是关心的状态，他会把哪些字读的重一些呢？大家想想，再找一个同学。
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：好，坐下。“你”和“有”字要重些，尤其“有”字，还得拖长一些。（自己示范）“你还有钱吗？”哑着嗓子。他为什么不大声说出来，要悄悄地呢？
　　生：给作者面子。（齐）
　　董：对，这个面子可给大了，一直给到棺材里去了。本来，老王就已经预感到自己快要离开人世了，把家里仅有的一点好东西送给了作者，作者却依然在做同样的事——给钱。老王心里会怎样？（示意一位同学）
　　生：伤心，不是滋味。
　　董：老王临终前把自己家最好的东西都送给作者一家了，可作者是怎么表现的呢？你来说说。
　　生：没让老王进屋坐坐。老王走时也没送他。
　　董：为什么会这样呢？
　　生：作者说自己当时很害怕，都吓晕了。
　　董：多么虚伪！多么冷漠!老王又是怎么走下楼的？（示意一位同学）
　　生：走不了道，直着脚走下楼的。
　　董：人家给她送东西，她都不送送人家，真是太冷漠了！老王第二天去世了，作者多少天后才知道的？
　　生：十多天。（齐）
　　董：是自己亲自去打听的吗？
　　生：不是。听别人说的。（齐）
　　董：多么不幸啊，我们的老王！作者竟这样不关心他，不尊重他！同学们再看看其它段落，找找作者一家关心老王的事。快点找，可以互相帮助。给两分钟。
　　生：“我常坐老王的车”，和老王交流，照顾他的生意；送老王大瓶的鱼肝油，帮他治夜盲症；去医院，给老王的钱。　　【背景】2011年4月，江苏省语文特级教师培训班在江苏师范大学举办，我邀请董旭午老师执教《老王》；2011年11月，旭午又在江苏省人民教育家培养工程活动中再次执教《老王》。两次教《老王》，我都在现场听课评课。旭午教学生用生活经验解读文本，效果极佳。
　　【课例回放】：
　　董：今天，我们一起来学习《老王》。同学们都读过课文了。这堂课，我们就解决两个问题：（出示课件，展示教读目标）第一个，我们一起来认识下老王这个人，了解他到底是一个什么样的人。另一个，是理解课文的最后一段中的一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”有何深意。作者说，“我的心里为什么老这么纠结呢？那么不安呢？是因为我接受了老王的香油和鸡蛋吗？是因为他拿来表示感谢我却用钱来侮辱他？”都不是，那是什么呢？她说：“我渐渐明白了，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”请同学们想这么一个问题，就是作者杨绛为什么说自己是幸运的？
　　生：就是说，尽管在文革期间作者杨绛生活得很不舒服，但是她认为，相对于老王来说，自己仍是一个幸运的人，而老王却是一个不幸的人。
　　生：精神上，我认为，老王一直是下层劳动人民，没什么文化素质，也就是文化素质这方面不如作者。
　　生：“……有两个侄子不争气……”
　　董：那他自身怎样呢？
　　生：两只眼睛，一只瞎了，还有一只是夜盲症，在夜晚看不见。从他的外观来看，佝偻着身子，不管从哪个方面他都不如杨绛。
　　董：你们的回答很充分，就是说，老王的身体状况、身世家庭、文化素养、生活条件等都不如杨绛。是吧？（板书）
　　生：是。
　　董：那么，还有没有其它角度可以对比呢？
　　生：还没找到。
　　董：好。（走到另一组）那么，其它角度你们还有没有补充的？（示意一位同学）
　　生：我想，这个问题，其实还可以结合一下当时的社会背景，因为当时是一个非常混乱的时期，是在“文革”时期，有很多知识分子都像杨绛一样，受到迫害。杨绛和她丈夫是学术权威，也受到了迫害，很惨的。
　　董：不过，好像还有个人很关爱作者一家，给她继续生活下去的力量。你知道吗？
　　生：还有老王。
　　董：对，就是老王。那么，老王是一个什么样的人呢？
　　生：老王，他应该是一个最底层的劳动者。
　　生：从当时来说，作者这样说有她的原因。她是想说她自己有亲人，有知识和文化，而老王却要一直要为自己的生活奔波，劳碌。所以说老王的精神世界是乏味的。从中也可以看出，他的生活也很艰难。
　　生：嗯，是。不过从这些方面来看，老王的精神世界确实很贫乏。
　　董：从“有一天”一直读到“那是他送给我们的”。想想老王关爱作者究竟到了什么程度？
　　（生齐读课文）
　　生：我觉得当时老王身体不好已经有一段时间了，他自己应该有这样的感觉，他很快就离开人世了。老王死前有一种诀别的感觉。
　　生：老王给杨绛一家送冰，冰比别人送的大一倍，价钱却和别人的一样。还有，老王用三轮车拉着钱钟书，他怕危险，特意用木条在车上安了个框框。
　　董：是啊，老王是实心实意、一个心眼儿地关心作者一家啊。杨绛一家得到了老王这颗金子般的心，真是幸运啊！可是，杨绛一家从老王那里得到的仅仅是关爱吗？还有没有什么别的东西呢？
　　生：老王是有意在等着要钱。
　　董：谁来说说多少年后作者写这篇文章，她为什么要用“也许”俩字呢？这俩字流露出作者什么样的情感？请同学们讨论。给一分钟时间。
　　生：我觉得作者可能在反思：老王当时其实并不是怕作者托人捎钱麻烦，他很可能是在尊重杨绛。
　　董：对呀。就是尊重。同学们都想想，老王把杨绛一家当成亲人了，站在那里显然不是等着拿钱的，是在尊重作者，那么，他尊重她啥呢？
　　生：我觉得他可能是尊重作者的想法和做法。
　　董：对，说白了，就是给作者的面子。课文前面也有类似的情节？请同学们再看50页中间，“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑笑说有钱。”好，你把“你还有钱吗”这句话用老王的语气读一遍，看能不能读出那个味道。
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：嗯，好，坐下！那么还有认为自己比她读的还好的，请举手。我们班哪些同学读的好，请给我推荐一下。（示意一位学生）
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：你还是没有很好地读出那个味道。请坐。这里有几个重音要注意，就是说，老王处于一种猜测而又是关心的状态，他会把哪些字读的重一些呢？大家想想，再找一个同学。
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：好，坐下。“你”和“有”字要重些，尤其“有”字，还得拖长一些。（自己示范）“你还有钱吗？”哑着嗓子。他为什么不大声说出来，要悄悄地呢？
　　生：给作者面子。（齐）
　　董：对，这个面子可给大了，一直给到棺材里去了。本来，老王就已经预感到自己快要离开人世了，把家里仅有的一点好东西送给了作者，作者却依然在做同样的事——给钱。老王心里会怎样？（示意一位同学）
　　生：伤心，不是滋味。
　　董：老王临终前把自己家最好的东西都送给作者一家了，可作者是怎么表现的呢？你来说说。
　　生：没让老王进屋坐坐。老王走时也没送他。
　　董：为什么会这样呢？
　　生：作者说自己当时很害怕，都吓晕了。
　　董：多么虚伪！多么冷漠!老王又是怎么走下楼的？（示意一位同学）
　　生：走不了道，直着脚走下楼的。
　　董：人家给她送东西，她都不送送人家，真是太冷漠了！老王第二天去世了，作者多少天后才知道的？
　　生：十多天。（齐）
　　董：是自己亲自去打听的吗？
　　生：不是。听别人说的。（齐）
　　董：多么不幸啊，我们的老王！作者竟这样不关心他，不尊重他！同学们再看看其它段落，找找作者一家关心老王的事。快点找，可以互相帮助。给两分钟。
　　生：“我常坐老王的车”，和老王交流，照顾他的生意；送老王大瓶的鱼肝油，帮他治夜盲症；去医院，给老王的钱。　　【背景】2011年4月，江苏省语文特级教师培训班在江苏师范大学举办，我邀请董旭午老师执教《老王》；2011年11月，旭午又在江苏省人民教育家培养工程活动中再次执教《老王》。两次教《老王》，我都在现场听课评课。旭午教学生用生活经验解读文本，效果极佳。
　　【课例回放】：
　　董：今天，我们一起来学习《老王》。同学们都读过课文了。这堂课，我们就解决两个问题：（出示课件，展示教读目标）第一个，我们一起来认识下老王这个人，了解他到底是一个什么样的人。另一个，是理解课文的最后一段中的一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”有何深意。作者说，“我的心里为什么老这么纠结呢？那么不安呢？是因为我接受了老王的香油和鸡蛋吗？是因为他拿来表示感谢我却用钱来侮辱他？”都不是，那是什么呢？她说：“我渐渐明白了，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”请同学们想这么一个问题，就是作者杨绛为什么说自己是幸运的？
　　生：就是说，尽管在文革期间作者杨绛生活得很不舒服，但是她认为，相对于老王来说，自己仍是一个幸运的人，而老王却是一个不幸的人。
　　生：精神上，我认为，老王一直是下层劳动人民，没什么文化素质，也就是文化素质这方面不如作者。
　　生：“……有两个侄子不争气……”
　　董：那他自身怎样呢？
　　生：两只眼睛，一只瞎了，还有一只是夜盲症，在夜晚看不见。从他的外观来看，佝偻着身子，不管从哪个方面他都不如杨绛。
　　董：你们的回答很充分，就是说，老王的身体状况、身世家庭、文化素养、生活条件等都不如杨绛。是吧？（板书）
　　生：是。
　　董：那么，还有没有其它角度可以对比呢？
　　生：还没找到。
　　董：好。（走到另一组）那么，其它角度你们还有没有补充的？（示意一位同学）
　　生：我想，这个问题，其实还可以结合一下当时的社会背景，因为当时是一个非常混乱的时期，是在“文革”时期，有很多知识分子都像杨绛一样，受到迫害。杨绛和她丈夫是学术权威，也受到了迫害，很惨的。
　　董：不过，好像还有个人很关爱作者一家，给她继续生活下去的力量。你知道吗？
　　生：还有老王。
　　董：对，就是老王。那么，老王是一个什么样的人呢？
　　生：老王，他应该是一个最底层的劳动者。
　　生：从当时来说，作者这样说有她的原因。她是想说她自己有亲人，有知识和文化，而老王却要一直要为自己的生活奔波，劳碌。所以说老王的精神世界是乏味的。从中也可以看出，他的生活也很艰难。
　　生：嗯，是。不过从这些方面来看，老王的精神世界确实很贫乏。
　　董：从“有一天”一直读到“那是他送给我们的”。想想老王关爱作者究竟到了什么程度？
　　（生齐读课文）
　　生：我觉得当时老王身体不好已经有一段时间了，他自己应该有这样的感觉，他很快就离开人世了。老王死前有一种诀别的感觉。
　　生：老王给杨绛一家送冰，冰比别人送的大一倍，价钱却和别人的一样。还有，老王用三轮车拉着钱钟书，他怕危险，特意用木条在车上安了个框框。
　　董：是啊，老王是实心实意、一个心眼儿地关心作者一家啊。杨绛一家得到了老王这颗金子般的心，真是幸运啊！可是，杨绛一家从老王那里得到的仅仅是关爱吗？还有没有什么别的东西呢？
　　生：老王是有意在等着要钱。
　　董：谁来说说多少年后作者写这篇文章，她为什么要用“也许”俩字呢？这俩字流露出作者什么样的情感？请同学们讨论。给一分钟时间。
　　生：我觉得作者可能在反思：老王当时其实并不是怕作者托人捎钱麻烦，他很可能是在尊重杨绛。
　　董：对呀。就是尊重。同学们都想想，老王把杨绛一家当成亲人了，站在那里显然不是等着拿钱的，是在尊重作者，那么，他尊重她啥呢？
　　生：我觉得他可能是尊重作者的想法和做法。
　　董：对，说白了，就是给作者的面子。课文前面也有类似的情节？请同学们再看50页中间，“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑笑说有钱。”好，你把“你还有钱吗”这句话用老王的语气读一遍，看能不能读出那个味道。
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：嗯，好，坐下！那么还有认为自己比她读的还好的，请举手。我们班哪些同学读的好，请给我推荐一下。（示意一位学生）
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：你还是没有很好地读出那个味道。请坐。这里有几个重音要注意，就是说，老王处于一种猜测而又是关心的状态，他会把哪些字读的重一些呢？大家想想，再找一个同学。
　　生：“你还有钱吗？”
　　董：好，坐下。“你”和“有”字要重些，尤其“有”字，还得拖长一些。（自己示范）“你还有钱吗？”哑着嗓子。他为什么不大声说出来，要悄悄地呢？
　　生：给作者面子。（齐）
　　董：对，这个面子可给大了，一直给到棺材里去了。本来，老王就已经预感到自己快要离开人世了，把家里仅有的一点好东西送给了作者，作者却依然在做同样的事——给钱。老王心里会怎样？（示意一位同学）
　　生：伤心，不是滋味。
　　董：老王临终前把自己家最好的东西都送给作者一家了，可作者是怎么表现的呢？你来说说。
　　生：没让老王进屋坐坐。老王走时也没送他。
　　董：为什么会这样呢？
　　生：作者说自己当时很害怕，都吓晕了。
　　董：多么虚伪！多么冷漠!老王又是怎么走下楼的？（示意一位同学）
　　生：走不了道，直着脚走下楼的。
　　董：人家给她送东西，她都不送送人家，真是太冷漠了！老王第二天去世了，作者多少天后才知道的？
　　生：十多天。（齐）
　　董：是自己亲自去打听的吗？
　　生：不是。听别人说的。（齐）
　　董：多么不幸啊，我们的老王！作者竟这样不关心他，不尊重他！同学们再看看其它段落，找找作者一家关心老王的事。快点找，可以互相帮助。给两分钟。
　　生：“我常坐老王的车”，和老王交流，照顾他的生意；送老王大瓶的鱼肝油，帮他治夜盲症；去医院，给老王的钱。