《语文课程标准》中明确提出“引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话。与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中。培养合作精神、探究意识和研究性学习能力”。可见语文课堂教学中的有效提问能激发学生的思维活动，让学生能自主地发现问题、解决问题，最终培养学生的质疑精神和形成问题意识，提高语文素养。因此，在教学中，教师要重视提问的强大功效，把握提问的时机。增强提问的实效，以凸显课堂教学的生命活力。那么课堂教学中如何设计有效问题，实现提问的真正有效呢?现就《西门豹》一课教学谈谈自己的做法：
　　
　　一、从篇入手，整体型提问，激发悬念
　　
　　《课标》指出：“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学”。根据这一点，笔者在教学《西门豹》时，首先从整体出发。围绕中心，设计提问。在学生初步理解课文的基础上，先让学生比较首尾，了解巨变：(1)魏王派西门豹去做一件什么工作：(2)西门豹管理邺地之前邺地是什么景象，管理之后又是什么景象，再引起悬念，激发学生探究兴趣；(3)邺地变化如此巨大，西门豹究竟是怎样管理的。这些问题不仅统领着学生学习课文的内容，也自然而然地激活了学生的思维。学生对课文的学习，并不是一开始就感兴趣的，为此，教师必须深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题“障碍”，形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解开这些“冲突”时，他们就会全身心地投入其中，或读课文从中寻找，或从自己收集的资料中搜索，或和同伴讨论探究。在教师的鼓动下，学生都力求用最短的时间去寻找问题的答案。在这个过程中学生情绪高涨踊跃展示自我，无形中进行了思维训练。对课文重点难点的理解自然也水到渠成。
　　
　　二、剖析推理，分析型提问，进入角色
　　
　　西门豹调查研究、摸清底细的过程，是一个从现象到本质的剖析推理过程。教学中，在让学生了解西门豹所掌握的情况之后，笔者设计了这样的提问：如果你是西门豹，你能分析出邺地田地荒芜、人烟稀少的根本原因吗?这样提问，可使学生进入角色，深入到课文情境中去。学生通过分析得出：邺地田地荒芜、人烟稀少的根本原因是巫婆官绅的作恶：(因为)巫婆官绅要诈取民财，所以／因为每年给河伯娶媳妇，所以／因为有女孩的人家逃到外地所以／因为人烟稀少所以／因为田地荒芜。
　　年年闹旱灾也与巫婆官绅有关：(因为)巫婆官绅每年给河伯娶媳妇所以／因为有女孩儿的穷人大量外逃所以／人烟稀少，劳动力缺乏所以／因为无人兴修水利→地荒芜。这样不仅使学生掌握了邺地田地荒芜、人烟稀少的根本原因，为理解下文打下了铺垫，而且培养了学生分析推理能力。
　　
　　三、抓住关键，矛盾型提问，深化理解
　　
　　所谓内容的关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的或学生不易理解的某些词句章节。抓住关键的内容设计提问，对理解课文和体会感情，有事半功倍的作用。《西门豹》一文中，理解西门豹在破除迷信时的三次说话是关键。他一会儿反话正说，一会儿重话轻说，看似矛盾，却含而不露，耐人寻味。教学时，笔者用投影仪分别出示这些句，先让学生自由读，并注意带点的字，接着说说这些句子的意思，然后问：西门豹是这样认为的吗?他明明知道不是这样的，可为什么这么说呢?学生通过读书、讨论，结合上下文就不难理解：这是西门豹的计策，是“以其人之道，还治其人之身”，以惩治巫婆官绅，不这样，老百姓就不能信服。
　　
　　四、寻章觅句，想象型提问，挖掘中心
　　
　　选人教材中的课文都是经过精挑细选的，往往有一些高度概括的词句，教师可抓住这些凝炼之处。引导学生想象。加深对课文的理解，挖掘文章的中心。《西门豹》的第十四自然段有这样一句话：“官绅们个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶……”教学时，可先理解“磕头求饶”的意思，再让学生想象官绅们在求饶时会说些什么，这样就让学生进一步领略西门豹的才智，借官绅之口道出事情的真相。用具体的事实教育百姓，使他们口服心服。
　　
　　五、总结全文，评价型提问，发展思维
　　
　　在学生深入理解课文的基础上，对课文中人物形象作合理的评价，能使学生的认识进一步深化。讲授《西门豹》一文，笔者在总结全文时设计了这样的提问：学习了这篇课文，你最佩服西门豹的哪一点，为什么?请结合自身的生活经验谈谈。学生在掌握了课本知识后，引导学生把这些知识与课外相关知识联系，这样有效的巧妙提问，不仅能够扩大知识的利用价值。还有利于培养学生阅读中的质疑和鉴赏能力，有助于培养学生思维的批判性。
　　总之，课堂上适时适度、富有艺术技巧的有效提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。“一切为了学生的发展”这是新课程的核心理念，也是有效课堂提问教学所追求的目标，有效课堂提问已成为新课程改革理念下语文课堂的殷切呼唤。有效的课堂提问是一门艺术，它如一颗石子投入平静的水面，激起学生思维的涟漪。作为一名语文教师，应该精心设计好课掌提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，从而优化课堂结构，展示教师的教学魅力，提升语文课堂教学的有效性!

• 石玉国： 有效提问——语文课堂的殷切呼唤　/　语文天地·初中版 2010年第5期