高中语文教材的文言文注释有一些瑕疵：一些词语注释存在解释简单、含义笼统含混的情况，甚至有些个别的注释还有望文生义与今意强解的现象，有些释义错误或者该释未释。这一系列的注释问题给文言文教学带来了很多不便，如何解决这一问题就成了教材编者和语文教师必须面对的问题。
　　 一、文言文注释的意义
　　 习惯了白话文语言习惯的现代人在阅读文言文的时候，离不开注释的辅助。而做注的人就是通过研究我国古代的语言和文字，充分了解文言文作品的背景与内容，提出科学合理的理解，并用规范的方式合理地对原文进行注释。对于高中语文的文言文学习而言，文言文的注释有利于教师与学生理解文章的内容和意图，并且掌握文言文注释的基本体例与方式。
　　 二、解决文言文注释问题的办法
　　 第一，作为教材组织、编辑、出版部门，应该在教材出版前，组织专家学者，对文言文的注释，进行认真、严格的审查指导，消除差错，使注释趋于准确无误。
　　 教材出版后、使用中，要利用走访教学第一线和网上问卷调查等形式，征求教师对文言文注释的意见，发现不正确的注释问题，经辨析校正后，及时予以更正。
　　 常年设立文言文注释争鸣意见箱，对有问题的注释提出异议或提出正确答案的作者，给予奖励。
　　 不论通过什么方法发现了问题，都要及时解决，通报所有的教材使用单位。以免造成以讹传讹，误人子弟。
　　 第二，作为语文教师，要重视文言文注释的正误，既不迷信书本注释，也不妄自尊大，要本着科学严谨的态度，认真研究文言文注释问题。文言文注释属于编注者的看法，它的目的在于，解读文言文的内容有什么或者跟什么相关，读者可以根据注释对原文进行理解，获取知识。那么，如何才能发现文言文注释中存在的问题呢？下面笔者根据自己的教学经验提出一些肤浅的建议，仅供参考。
　　 一是提高自身的训诂知识。
　　 高中语文教师应该不断地提高自己的专业素养，针对文言文的注释问题，需要提高自身的训诂知识，加深对文言文的理解，只有自己掌握更丰富更科学合理的训诂知识，才能够在教学过程中积极调动知识储备，为学生做出精准的讲解和详细的分析。
　　 二是掌握诊断注释问题的技巧。
　　 为了更好的诊断注释是否出现错误，方便提出更具针对性和准确性的注释方案，笔者总结了以下四个技巧：①语言规律：检查注释是否符合语言规律，比如构词的规律、句法的规律或者表达的规律，其中也包括语言形式，也就是文字与语音的规律。②文情语境：判定注释是否符合文情语境，比如注释是否符合话题的主旨和文脉的思路，联系上下文的关系、解读本句意思顺畅与否等等。③逻辑关系：注释的思维要符合逻辑，带入原文中要依顺常理。一旦注释造成原文的思维出现不合逻辑的现象，发生事情违背常理的情况，那么这个注释就需要进一步斟酌，需要更正。④客观实际：语言作为人类内心和精神世界的表达，更多时候是对客观世界的升华和反应。当语言陈述事实时，必须符合客观实际；一旦我们注释的语言内容在理解时不符合客观的实际情况，那么此处注释就不符合作者的原意，注释需要进一步推敲和更改。
　　 三是切忌墨守成规。
　　 高中语文教师在进行文言文教学时，不能走入“本本主义”的误区，即使是课本中的注释，它也仅仅是代表编写者的个人观点，它不是解读高中教材中文言文的金科玉律。高中语文教师应该本着实事求是、开拓进取的精神，打破传统注释的窠臼，积极探索文言文注释讲解，对于解释不通，或者可能存在问题的注释展开深入的探索。
　　 比如，高中语文课本第四册中有一个关于“蹴”和“不屑”的注释。课本中认为“蹴”是践踏的意思。“不屑”是不值得的意思，延伸意为不愿意接受。这段注释是依据了汉代的赵歧《孟子章句》进行解释的，但是其实这个解释用我们上述所说的四种诊断注释问题的技巧进行判断，很明显都不符合，那么就说明这个解释存在问题。根据文章中我们可以理解到“蹴尔”是在表示对“与之”者不情愿的态度和表情，那么“蹴尔”可以理解为“蹙尔”，即皱眉的样子，形容一个人的愁眉苦脸，表达了不情愿、不乐意的态度。至于“不屑”，根据《正字通》中的解释是“凡遇事物轻视不加意曰不屑”。这跟我们现在所说的“不屑一顾”中的“不屑”意思相近。那么整合两个最新研究出来的注释，进行全文的理解，就相对通顺了，他的意思是既然“与之”者是不情愿并且愁眉苦脸的，那么“乞人”也不会看重他施舍的食物，也就是并不接受的意思。很明显这样得到的食物，就算是吃了也不开心，太伤害个人的尊严了，所以宁愿不接受，哪怕是饿死。如此对文章进行注释就比教材注释更通顺，更合情合理，贴近孟子最初的原意。
　　 总之，文言文注释的研究是一项庞大而艰辛的工作，通常对每一个词义进行辨析都将花费很多时间，需要阅读大量文献，查阅大量资料。语文教师应本着严谨求实的精神在教学过程中教学相长，集思广益，精益求精。
　　 作者单位：河北省保定市满城中学（072150）

• 张占维： 简析高中教材中文言文的注释问题　/　语文天地·高中版 2012年第6期