朗渎是进行语文训练的重要方法和途径。内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以渎促思的特殊功效；还能使学生在反复朗渎中训练语感、规范语言。要使朗读教学充分发挥上述效用，必须注意讲究朗读训练的科学性和艺术性。古人云：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”可见，只有三者并用才能达到良好的读书效果。而朗读，完全可以达到这个要求。朗读，就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”。《小学语文课程标准》对小学各年段朗渎的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅渎教学都要重视朗读，“要让学生充分地读，在渎中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。可见，朗读在小学语文教学中有着非常重要的作用。但当前的阅渎教学中存在许多弊端，不利于小学生朗读能力的培养。那么，我们应该如何培养学生的朗读能力呢?
　　
　　一、练好基本功
　　
　　朗读首先要正确，不读错别字，发音响亮不唱读、不掉字、不添字、不颠倒，能读准轻声和儿化音，注意纠正学生含糊不清的字，有些同学吐字不清，这样不能发展学生的语言。要纠正学生把句子拉长声音，一字一词形成唱渎。正确朗渎是最基本的要求，对小学生来说是很难达到的要求。教师要注意一下三个方面；1、教会学生确定重音。通过训练，让学生逐步懂得。句子中的动词谓语，用作修饰的词，对比的词，或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。另外，为了增强表达的效果，一些表示强烈兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法。2、教会学生掌握速度，要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些。表示悲伤、忧郁、抒情的重点段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化。3、教会学生把握语调。语调是语音、语素、语气的综合反映，是一篇课文的感情基调。通过训练，在实际的朗读中，让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好情感的课文要读得深沉舒缓。一般的文章都以宁静、轻松、恬淡的语调为主。如读《春蚕》要读出辛酸、深沉的基调，紧急热烈的读得快一些，庄严、沉痛要读得慢一些。重要的语句要读得重一些，表达幸福温暖情怀时往往把重音轻渎，反而轻柔。为了表达情感而停顿，慢慢教给学生，让学生正确运用朗读技能。让学生读书高低变化，抑扬顿挫。
　　
　　二、要带着感情朗读
　　
　　语文教学必须练好朗读的基本功，充分发挥范读的艺术性，把学生带进教材所描绘的各种境界中，从而达到诱发学生朗读的兴趣。心理学研究表明：教师富有艺术性的范读具有强烈的渗透力和影响力，比放录音的效果更为直接。教师的范读要注重自己的感情投入、渗透与传达，唤起学生的内心体验，从而使学生产生朗读的兴趣。如在教学《在大海中永生》一文中，当读到“飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”教师凭借着学生已经了解了邓小平爷爷一国两制、改革开放的政策使中国发生了天翻地覆的变化，进行深情、敬佩、低沉、沉痛略带哭腔的语气，把邓小平的离去，人民对他深深怀念之情表达得淋漓尽致，让学生感受到课文表达的气势，学生在听了老师朗读后，很受启发，然后让学生尽情抒发情感，领悟邓小平爷爷超越时代，超越国界的深远影响。学生读的时候语气语调都模仿得很象，全班同学位不成声，热泪涟涟。
　　
　　三、要读出情景
　　
　　小学生的心理还不成熟，很多的活动需要诱导他们才可以进行，对缺乏朗读兴趣的同学来说他们不愿意渎书，针对这个特点，老师用语言规范、音质优美、吐字清晰、流畅自然的范渎带给学生以美的享受，由被动到主动参与。从而喜欢朗渎，如我在讲《黄果树瀑布》描写了“黄果树瀑布声响越来越大，最后盖过了人喧马嘶，天地问只存下一片喧嚣的水声了。那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。”我读得雷声轰鸣，山回谷应，读出它的声响大。配合录象感受“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好象一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”“如雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米。”我用感情强烈，语言凝练，音调优美等特点读出瀑布的宽的特点，让学生听着声音看着录象，感受到“银雨撒金街”的奇妙景象。当读到“凉丝丝的，舒服极了”“人就象漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”“让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”我把自然对人的影响，大自然的勃勃生机和人的生命活力范读得让学生感觉舒服、惬意、有生机，让学生感受到大自然对人的性情的陶冶。引导学生细细品读、揣摩、以领悟其内涵和作用。课文展现生动的画面、美妙的旋律，让学生获锝了艺术的享受，学生对课文情不自禁，抑制不住的动情吟哦起来。
　　
　　四、要激发朗读兴趣
　　　要让学生在读书中体味到快乐，小学生的心理特点注定着他没有稳定性和持久性，因此要变换多种形式朗读，以提高他们的朗读兴趣。如朗读课文时配上音乐。在学习《二泉映月》这篇课文时，在学生读熟的基础上，一边放着《二泉映月》这首优美的曲子，一边引导学生读着“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。”“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。”让学生从优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来。我们可以真切的读出四个字，那就是“爱、恨、情、仇。”感悟到敢对命运说“不”，永不放弃追求。从读中让学生真切地感受到，爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。他们读得激动而快乐，达到了满意的效果。此外，朗读的方式还有：齐读和指名读、分角色朗读、轻声读和自由读。朗读是一种能力一种技巧，需要一定的锻炼，不光在课内训练，也要在课外开展丰富多彩的读书活动。读书诱发人的思绪，使想象超越时空；读书丰富了人的思维，如接触博大智慧的老人；读书拓展了人的精神世界，使人生更加美丽。所以要从小培养学生的朗读能力。

• 李彩会： 浅谈学生朗读能力的培养　/　语文天地·初中版 2011年第2期