提高语文教学质量的关键是提高课堂教学质量，而组织教学是课堂教学质量的保证。组织教学就是控制学生注意力，协调全班学生共同努力学习、积极思维的一种手段，目的是保证教学任务的顺利完成。
　　一、控制开局，集中学生注意。
　　小学生的注意力容易分散，教师要通过课堂教学的开局，加强预防性管理，如上课前教师应提前几分钟出现在教室门口，以示意学生要上课了，一上课，教师用目光环视全体学生(清点人数，检查学习用具，稳定学生情绪)，以引起学生的有意注意，并迅速地转移到课堂教学中。开局控制得好，学生的注意力自然集中，教学效果也会更好。
　　二、创设情境，激活课堂气氛。
　　1.激发学生的求知欲。例如：在学完《狼和小羊》一课后，教师设置这样一个悬念：狼是否吃掉了小羊呢?生的答案是多种多样的，有的说：“没有，因为狼正要吃小羊，突然来了一位猎人，打死了狼。”有的说：“没有，因为狼扑向小羊时，小羊一闪，狼掉到河里淹死了。”……这样，通过教师的一个悬念，使学生很快进入课文情境，唤起学生的求知欲，他们便打开想象的翅膀，飞向理想的彼岸，同时，也培养了学生的创造思维和发散思维。
　　2.变换教师的语调和情态。这主要体现在朗读指导中，如在读英雄人物的语言时要铿锵有力，在《黄继光》一课中，黄继光带上两个战士，拉响了手雷，喊了一声：“让祖国人民听到我们胜利的消息吧。”使学生如听其声，加深对黄继光大无畏精神的理解和尊敬。在《美丽的公鸡》里的“公鸡公鸡真美丽……要比漂亮我第一。”要用骄傲、欢快的语气读。这样，通过有感情地朗读把学生带人课文情境之中，体会作者的思想感情。
　　3.辅助各种游戏、谜语。愉快教学法要求学生轻松愉快地接受知识，掌握技能，所以在低年级语文教学中，要特别重视游戏、谜语等辅助手段。如在教要求会认的字时，可以做音节和汉字找朋友的游戏，使学生牢固地记住字的读音。在学古诗《画》时，可以用猜谜语的方法激活课堂气氛，提高学习兴趣。
　　此外，说笑话、顺口溜、绕口令也是创设情境，激活课堂气氛的法宝，我们在组织教学中应充分发挥其作用。
　　三、面向全体，兼顾个别学生。
　　后进生之所以“后”，是因为课堂注意力的指向性、集中性差，易开小差，爱做小动作，因而教师在组织教学时应面向全体学生，兼顾个别后进学生，多提问、多鼓励，调动学习积极性，使他们在参与中体会到成功的喜悦，克服弱点，加快转化。
　　四、因事制宜，处理偶发事件。
　　小学生由于纪律性差，控制注意力的能力低，注意力稳定性不高，因而常常出现偶发事件，这些事件处理不好往往会影响一堂课的教学，因此，教师要因事制宜，掌握一定的处理艺术。
　　1.给予暗示。当学生注意力分散时，教师要加以暗示，如停止讲课片刻、拉长音、提高音或降低音，或不必停顿，用“眼神”给予“斜视”等。
　　2.走近制止。在教师要求学生练习，有的同学不练习，教师可以走到不练习的学生身旁不动，或小声提醒，或用手抚摸，引起注意。
　　3.提出问题。教师讲课时，有的学生不注意听讲，教师可结合教学内容并根据不注意听讲的学生的学习情况提出问题，让他回答，如学习优秀的学生，接受能力好，教师可以安排一些稍有难度的课后作业。
　　4.兴趣迁移。上课爱玩耍的同学，对上课不感兴趣，但这些学生往往各有长处，爱劳动，喜欢文体活动等，教师要把学生参加这些活动的兴趣迁移到上课听讲上来，使他逐步产生听课的欲望。
　　5.耐心引导。有时碰到学生迟到，不能采取罚站，不让进教室，批评一下就让进教室，或罚劳动等方式，而应让学生回到座位上去，教师继续上课，待下课后，再导问原因，进行耐心的引导、教育，切忌“以罚代教”，或“以罚为教”。
　　6.因势利导。老师犯错误是难免的，如在上课时无意识地写错一个字，在几十双眼睛的监督下，写错字却是非同小可，要是有一个同学站起来说：“老师，这个字写错了。”这时不可用各种手段来掩饰自己，而应大胆地向学生承认错误，并让学生帮助老师究其原因，达到共同吸取教训的目的。
　　总之，教无定法，组织教学形式多样，只要我们管理得当，组织有法，就会保证课堂教学的顺利进行，提高语文课堂教学的质量。

• 范风娥： 语文课堂教学小议　/　文学教育 2009年第10期