【摘?摇要】由于教材相对固定，不能及时追随时代的步伐；历年高考语文试题紧扣时代脉搏、彰显时代主题；富有时代气息的高考作文更受评卷老师的青睐。所以很有必要给语文课堂注入时代活水，丰富学生的知识面，提高学生的观察力、理解力，让学生到时代的源头活水中去学语文，全面提升学生的综合素养。
　　【关键词】语文课堂 时代发展 时代主题 时代气息
　　
　　 《语文课程标准》明确指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。”每一年的高考语文试题都紧扣时代脉搏，彰显时代主题，所以语文教师时刻牢记给语文课堂注入时代气息，引进时代活水。
　　一、给语文课堂注入时代活水的必要性
　　1.教材相对固定，不能及时追随时代的步伐。
　　教材是一个相对固定的知识库，与学生接受知识的动态过程不太相符合。无论编者如何高明，都无法满足现实生活中每个学生的需要。再好的教材也具有滞后性，现代社会是个信息爆炸的时代，但教材难以迅速反映出时代的信息，如果我们把一个丰富的外在世界隔绝在课堂之外，这不仅是信息资源的浪费，也是对学生生命的浪费。教材是学生学习的凭借，教师教学的依据，教学内容的优劣直接关系着学生学习的质量。只有根据学生实际，注入时代活水，滋润语文课堂，才能适时弥补教材内容陈旧的缺陷，使语文课堂永远流淌着清流。
　　2.历年高考语文试题紧扣时代脉搏，彰显时代主题。
　　语文虽然不是时事政治，但是语文学习不可能不受社会生活的影响。高考指挥捧也兼有考查学生观察社会生活的能力，兼有引领社会价值取向的责任。所以历年高考语文试题都紧扣时代脉搏，彰显时代主题，引导学生关注现实生活。比如：2008年全国第一卷高考以汶川地震作为材料写一篇材料作文，紧扣当时热点；2010年全国I卷高考语言应用题涉及到了上海世博会和低碳经济这些社会热点话题。因此，只有给语文课堂注入时代活水，关注社会问题，才能适应高考形势的发展。
　　3.富有时代气息的高考作文更受评卷老师的青睐。
　　只有紧密联系生活实际，留意身边发生的事，才能原汁原味地写出中学生的生活状貌和感受，才能写出打动人心的真情实感，才能使文章富于生活气息和时代气息——这是我们从近年高考满分作文中获得的深刻感受。世界发展风云变幻，生活中每天都有大量的新闻时事涌现，以这些时事为材料，不仅可以展示开阔视野，体现对社会、对生活的关注，而且可以营造出强烈的时代气息，使文章富有鲜明的时代特点，更加凸显当代主流思想。所以只有给语文课注入时代活水，才能使学生写出富有时代气息的优秀作文。
　　二、给语文课堂注入时代活水的方法和技巧
　　1.以“时势”补书，引发时代共鸣。
　　教材的相对固定性决定了它不可能及时追随时代步伐，我们在语文课堂教学中就应和时代社会、生活接轨，及时对阅读内容进行更新和灵活处理，及时补充新的信息，保证阅读内容和学生经验的一致性，坚持以“时势”补书，以此激发起学生的学习兴趣，促使学生产生体验，引发时代共鸣。
　　比如高二第二学期——“意境的鉴赏”单元学习之前，为了便于开展整个单元的教学，我觉得有必要先让学生了解意境的定义及意境鉴赏的一般方法。学习这些知识点无疑会枯燥些，于是我找了些经典的诗作为例子，期望让学生有形象的感受。在讲到并非一切有形象的情景交融的作品都有意境时，我选了选王维的《送沈子福归江东》和张籍的《送梧州王使君》作比较。备课时，我联想到当时很多电视正在播放《还珠格格》，于是就引用其中紫薇的一首诗：“你也写诗送老铁，我也写诗送老铁。江南江北蓼花红，点点都是离人泪。”中后两句和王维的“惟有相思似春色，江南江北送君归。”所展现的意境极为相似。我知道有很多学生都爱看了《还珠格格》，就决定在课上也选用这首诗。果然，在课上一提到这首诗，学生的兴趣就来了，学习的热情高涨，抽象的问题也得到了形象的解决。学生能很快明白这首诗将“蓼花红”人化了，故情致缠绵；“离人泪”物化了，故无处不到，创造了一个含蓄深远的艺术意境，更多地留下思索想象的余地，进而他们对王维和张籍两首诗的比较也找准了。教师关注时代发展，走近学生生活，贴近学生的兴趣爱好，以此引导课堂的教学，必能激发学生的兴趣，使学生与教学内容产生时代共鸣。
　　富有时代特色、贴近学生生活的阅读内容，犹如一股源头活水，弥补了教材的某些不足，使语文课堂永远流淌着清流，紧紧抓住了学生的心，让学生感受到了语文是可以如此亲切的，这些有益的尝试为语文课堂中师生的共鸣创设了良好的条件。
　　2.挖掘教材新意，引进时代气息。
　　现行的教材最大的特点，就在于它的时代性、人文性和知识的系统性，所以作为教师，就应该挖掘教材的新意，引进时代气息。
　　所谓挖掘，就是根据课文内容进行深化，从“旧文”中挖出新意，从“古气”中挖出现代情感。所谓“引进”，就是把与教材相关的内容或具有强烈时代气息的人或事引入课堂，变封闭的教材为开放的教材。教材中课文所提供的信息是有限的，如果只就课文讲课文，势必会导致学生思维的封闭和狭隘。如果能以点带面，对语文内容作出适应的挖掘、引进和延伸，把语文放在一个时代大背景下，给学生提供一个丰富的学习资源，那么，知识必然能点燃智慧的火花，语文课也会因此焕发出光彩。比如我在教《五人墓碑记》这篇文言文前，让学生观看《感动中国》中的孟祥斌的故事，让学生明白，从古至今都有无数为人民的利益而献身的英雄人物，不仅战争年代有，和平年代也有，在和平年代我们学习他们的精神仍有现实意义。看完影片后学生感动得泪流满面，学习课文的时候也特别的认真，学习效果也好。教师挖掘教材新意，准确地把握时代脉搏，焕发时代精神，以此营造课堂气氛，从情感上感染和熏陶学生。
　　3.让写作教学紧扣时代脉搏。
　　语文教师只有紧扣时代脉搏，才能不失时机地在相关课文中渗透德育，激发学生思维的火花。关注身边所发生的事件，进一步注意语文学习与时代的联系，让自己所上的语文课富于时代气息。语文教师对时事保持敏感，才能引时政清风进课堂，以富于时代特点的思想、道德、情感观念去带动学生。
　　纵观近几年的高考作文题，从2001年的“诚信”到2005年的“双赢”再到2010年的“有鱼吃了还捉老鼠”，无不体现出鲜明的时代特色和广泛的社会意义。然而学生很少有时间走出校园，接触社会，甚至没有时间来进行广泛阅读，以致于写起作文总是司马迁、屈原、文天祥等几个历史老人，缺乏新鲜材料，创作空间极为狭窄；许多中学生的作文，多一己之悲，少关注社会，形式单一，思想肤浅。学生作文往往缺少鲜明的时代特色和个性特点。因此，要谈写作教学的课前准备，我以为老师首先要让学生放开眼界，尽可能多地利用周末、节假日接触社会，了解生活；通过网络、电视、广播、报纸等多种渠道，关注现实，把握热点，了解时代风尚，认识时代价值观，从而掌握更多的写作素材，培养强烈的社会意识和社会责任感。教师自己尤其要关注社会现实，能够对林林总总的社会现象给以深入而准确的剖析，只有这样，我们才能给学生以有效的指导。只有这样，我们才能为写作教学注入活水，才能让学生写出有血有肉有思想有个性的活的文章。
　　4.课堂上有意识地渗透时代气息。
　　语文教学应和时代合拍，与社会、家庭、学生生活结合，让学生在鲜活的语文活动中倾听时代的声音，触摸时代的脉搏，感受时代的气息。
　　如今，手机越来越普及，短信也走入了千家万户，甚至有些省份的高考试题也考了手机短信。一条好的短信犹如一首优美的小诗，犹如一篇优美的文章。短信中包含着丰富的语文课程资源。首先让学生收集优秀的短信，然后进行交流、欣赏，最后让学生给自己的亲人、朋友、老师、同学发一条短信。这个活动受到学生的热烈欢迎，在感受短信的独特魅力的同时，也体会到了亲情的可贵，真情的温暖。
　　汶川地震和青海玉树地震后，带领学生收看“众志成城，抗震救灾”专题片；参加“我为灾区献爱心”捐款活动，指导学生写“给汶川、玉树灾区朋友的一封信”，学生在悲壮的氛围中提笔抒写纯洁的心灵独白，学生稚嫩的笔触也挑起了民族的重任，鼓励灾区孩子振作起来重建家园，我们会和灾区孩子心连心，感人的话语温暖人心……我觉得学生好象一下子长大了许多。
　　此外，在导语、总结中灵活穿插，让学生多闻窗外事，心系国与家。对师生而言，既是开阔眼界，又是提高时事分析能力的大好机会。做一个“思接千载，视通万里，精骛八极，心游万仞”的敏感教师，因为心灵易感，四时之风雨皆能洞察，因为眼睛敏感，天地之动静都能感受。所以在课堂上有意识地渗透时代气息，使语文课堂更有魅力，使自己更富活力，真正实现教学相长的双赢局面。
　　★作者单位：广西岑溪中学。

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