语文教学杂谈毕　琳　包衡山文学教育下半月2008年第1期语文PLUS

文学教育下半月 2008年第1期 ID: 94846

语文教学杂谈
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语文教学杂谈

◇ 毕　琳　包衡山

　　小时候学习语文很痛苦，总觉得语文高深莫测，抽象难懂，没有悟性一定是学不好语文的，畏惧心理不能言表，最后只能是望洋兴叹，停步不前，语文成绩一直不怎么好。
　　语文老师在指导学生读通课文后，最后总结作品的艺术特点，总是说形象生动，语言具体，选材独具特色。但我从不知其真正含义，心中是一团雾水。考试起来也跟着填写：形象生动，语言具体，选材独具特色。
　　在大学里完整地学习了文学史，对历来文人有所了解，听了老师的讲解，自己再结合书本学习，才真正明白这些概括不是空中来穴，是有据可寻的。
　　中学里我们就知道杜甫诗歌“沉郁顿挫”，但我不明白“沉郁顿挫”到底是怎么回事。只大致知道“沉郁”可能是指他忧国忧民的思想，但我怎么也想不出“顿挫”是什么意思。通过学习《自京赴奉先县咏怀五百字》，看了前人的评点，听了老师的讲解，才真正明白什么是“顿挫”。
　　“杜陵有布衣，”转“老大意转拙。”“此身一何愚，”转“窃比稷与契。”“居然成鹱落，”转“白首甘契阔。”“盖棺事则已，”转“此事常觊豁。”“穷年忧藜元，”转“叹息肠内热。”“取笑同学翁，”转“浩歌弥激烈。”“非无江海志，潇洒送日月。”转“生逢尧舜君，不忍便永决。”“当今廊庙具，构厦且云缺。”转“葵藿倾太阳，物性固难夺。”
　　“顾惟蝼蚁辈，但自求其穴。”转“胡为慕大鲸，辄拟偃溟渤。”……
　　明明是“布衣”却“意转拙”；明明是“一何愚”却窃比“稷与契”；明明已经“成鹱落”却白首“甘契阔”；明明“同学取笑”却“浩歌弥激烈”……古人评曰“句句转”。老师打比方说正如中国书法中的平折平折平折……这就是人们常说的杜甫风格——“顿挫”。结合具体的作品分析，明白了什么是“顿挫”，我们就会运用此法赏析作品，也许还能运用此法写写文章。
　　谈到李白诗歌的情感跌宕与壮美，什么是跌宕？什么是壮美？只有结合作品来谈，学生才能深刻体会。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”《将进酒》“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”《宣州谢眺楼饯别校书叔云》“噫吁?剑?：醺咴眨∈竦滥眩?延谏锨嗵臁！薄妒竦滥选防畎资?杵鸬骶捅诹⑼蛉停?星槊土遥?挠衅?疲?纬删薮蟮那楦胁ɡ剑?饩褪俏鞣矫姥?飞咸傅降淖趁馈！芭罾澄恼陆ò补牵?屑湫⌒挥智宸ⅲ?慊骋菪俗乘挤桑??锨嗵炖烂髟隆！薄缎?菪惶髀ソけ鹦Ｊ槭逶啤繁砻髁耸?烁叨鹊淖孕拧５?艚幼潘?中吹溃骸俺榈抖纤???鳎?俦??畛罡?睢！北硐至耸?说某羁唷＠畎鬃钌偃寮宜枷耄?不蹲呒?耍?换崾腔独值木?ィ?换崾峭纯嗟纳钤ǎ?楦忻土仪烤ⅲ?饩褪堑?础Ｓ秩纭叭松?靡庑刖』叮??菇痖卓斩栽隆Ｌ焐?也谋赜杏茫?Ы鹕⒕』垢蠢础薄督??啤返?艚幼庞中吹溃骸爸俟拟陀癫蛔愎螅??赋ぷ聿辉感选９庞惺ハ徒约拍??┯幸?吡羝涿?！备叨鹊淖孕庞爰?鹊氖?湫纬删薮蟮姆床睿?饩褪堑?础５?钪绽畎锥级寄艽油纯嗟纳钤ㄖ薪馔殉隼础！叭松?谑啦怀埔猓?鞒?⒎⑴??邸！薄缎?菪惶髀ソけ鹦Ｊ槭逶啤贰拔寤?恚?Ы痿茫?舳??龌幻谰疲?攵???蚬懦睢！薄督??啤贰敖醭撬湓评郑?蝗缭缁辜摇Ｊ竦乐?眩?延谏锨嗵欤〔嗌砦魍?ぷ舌担　薄妒竦滥选氛馐抢畎浊楦械挠忠淮畏吹?Ｑ??岷献髌防蠢斫猓?突岣芯跤镂牟皇悄敲闯橄螅?虐拢?呱睿?岩岳斫猓??强梢宰矫?亩?鳎?淙徊皇峭耆?纯蒲Ч媛桑??彩怯懈?芯莸摹
　　据此，我认为教语文一定要结合作品落到实处，让学生真正理解其内涵，体会其中的美妙，这才是最关键的。
　　毕琳，包衡山，华中师范大学文学院中文教育硕士。
　　

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