(投影演示《牡丹亭)四枚特种邮票。同时播放昆曲《牡丹亭》的音乐。)
　　师：同学们，西方最著名的古代戏剧家是英国的莎士比亚。与莎士比亚同时代的明朝，也出现了中国古代最伟大的戏剧家汤显祖。汤显祖一生创作戏剧很多，其代表作《牡丹亭》是继王实甫的《西厢记》之后又一部具有划时代意义的爱情杰作。人们说：“《牡丹》一出，《西厢》减价。”
　　师：《西厢记》里的爱情是有不少挫折，可《牡丹亭》却写出了真正的死去活来的爱情。(学生笑)这个爱情故事，可以概括为八个字，请先用一个字点明中心。
　　生(一人脱口而出)：“情”。
　　师：高，实在是高。(学生及听课老师皆笑)现在请再围绕“情”概括为八个字，概括时请注意这一段爱情与众不同的特点。
　　生1：为情而死，为情而活。
　　生2：死亦为情，生亦为情。
　　生3：死为爱情，活为爱情。
　　生4：因情而死，为情而生。
　　师：从概括准确和表达有文采来看，上述概括中哪一种最佳?
　　生(齐)：因情而死，为情而生。
　　师：不错，这一段生生死死的爱情戏，剧本中共分五十五出。然而，只有《闺塾》一出既选入了高中课本，又选入了大学古典文学教材，而且在1999年选作《牡丹亭》题材四枚特种邮票票面之一，(大屏幕显示该枚邮票)足见该出戏在全本戏中的重要地位。今天和大家一起来欣赏《闺塾》一出戏。
　　师：大家已经预习了文章，请问：戏中有几个人物?
　　生：有三个人物，分别是——杜丽娘、春香、陈最良。
　　师：这三个人物对应的角色名在刮本中分别叫什么?
　　生：杜丽娘叫旦，春香叫贴，陈最良叫末。
　　师：这三个人物各自的身份是什么。
　　生：杜丽娘是小姐，春香是丫环，陈最良是私塾老师。
　　师：俗话说“三人一出戏”，文中这出戏于何时在何处上演?
　　生(纷纷地)：春天时候，在私塾里演。
　　师：这出戏主要由哪几个场景，或者说由哪几件事组成?同桌不妨商量一下。(学生商讨)
　　师：请5号同学回答一下。
　　生：出场、解书、临书、责罚春香、问花园。
　　师：概括得很完整。但在这些事里面，哪几件着墨最多、最主要呢?
　　生：读书、临书、责罚春香。
　　师：“读书”一词的概括比较宽泛，还可以商榷。请问他们在读一本什么书?
　　生：读《诗经》。
　　师：所以我们可以概括为“讲诗”，似乎更贴切，同意吗?
　　生(齐声)：同意。
　　师：那么，这一出戏主要由“讲诗、临书、责罚”三个场景构成。大家能否再用一个动词来概括这三个场景的共有特性。请第四小组流水作业回答。
　　生(1、2、3、4)：戏耍。吵。闹。玩。
　　师：大家觉得哪一个最佳?
　　生：闹。
　　师：真厉害。以前演《闺塾》这出戏，戏名正是叫“春香闹学”。
　　师：下面我们来品味鉴赏这三人的精彩演出。看看是谁在闹?怎样闹?
　　师：先品赏“讲诗”一场。请大家推选一位男生、两位女生表演此节。请注意语调语气，最好力口上动作。
　　(众生选出3人进行绘声绘色的表演，较滑稽，教室里笑声不断)
　　师：这一场景中，最闹的人物是谁?
　　生：春香。
　　师：为什么春香上场就会闹?
　　生：她不满意。
　　师：你从何得出此结论?请说出依据。
　　生：春香上场就唱：“昔氏贤文，把人禁杀，恁时节则好教鹦哥唤茶。”这就是说，读贤文让人生厌，现在的时节该是品茶逗鸟玩的。总之，读书不自在。
　　师：那么，春香具体是怎样闹的?
　　生：老师一上来就责备，让人生怨。春香则针锋相对，开口也语带讥讽，走极端对老师抢白。
　　师：你从哪里得出?请读出原文。
　　生：“知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。”(读时语气较快)
　　师：找得准，读得更好。
　　师：她还怎样闹了?
　　生：她故意杂七杂八，胡搅蛮缠，乱说一气，使诗经内容变得不伦不类。
　　师：难道春香真的会认为“河之洲”是“何知州”吗?真的不知君子求淑女的意思?
　　生：不是。这是她表达不满的一种方式。
　　师：所以，春香看似胡搅蛮缠，其实颇有技巧。你们说说她使用了怎样的技巧。
　　生(多人)：她使用了谐音手法，故意乱解诗，逗老师玩。
　　师：答得好。大胆而聪明的春香的确使用了两种表达手段，那就是——谐音激趣，误解生趣。(大屏幕显示“谐音激趣，误解生趣”)
　　师：陈最良在第一次交锋中有怎样的表现?
　　生：他小题大做，既迂腐又死板。
　　师：所说不错，但还不是很到位。为什么他会迂腐死板?(生沉默)
　　师：请一起读《掉角儿》一曲。(学生齐读)
　　师：大家是否从《掉角儿》一曲中看出了些端倪。
　　生：所引的四篇诗都是讲女子美德的。
　　师：说得好。在陈最良心中，《诗经》经圣人阐释“思无邪”，那就是最纯正的思想教化，所以明明是爱情诗，也必须解释为思想纯正；无法自圆其说，就只能拿出师道尊严而断喝“胡说一多嘴”，来强行阻止春香往爱情方面去理解，当然，更是告诫杜丽娘不要往爱情方面去理解。可见，陈最良是蓟建礼教的宣扬者，是一个道学家。这就决定了他不得不迂腐死板。
　　师：针对老师的讲诗，杜丽娘只说了两句话：“师父，依注解书，学生自会，但把(诗经)大意敷演一番”，“这经文偌多”。其间似乎有着一种情绪，请体会。
　　生：有些不耐烦。
　　师：的确如此。但第一句“依注解书，学生自会”中是否还有潜台词呢，大家不妨玩味一下。
　　生：这表明她自己有不依注的见解。
　　师：那会是怎样的见解呢?(生默然)
　　师：书上是未曾直接点明，但通过分析仍然能找出其内容的。请问现在是谁在不依注解诗呢?
　　生：是春香。
　　师：春香凭直觉认识到《关雎》是一首爱情诗，或许杜丽娘是赞同春香的解释——“关雎”不是思想纯正的教化诗，而是爱情诗。可以这样理解吗?
　　生：可以。
　　师：神圣的《诗经)被乱解，令人哭笑不得；正经的学习场所变成闹剧舞台，大有看头。不知接下来还会怎样呢?下面我们来体悟“临书”一场。这一场，演员们尤其是春香又有怎样的表演呢?
　　生：陈最良要文房四宝，春香故意错拿闺房四宝，以此表达不满。
　　师：说得好。请概括此时春香使用的技巧。
　　生：错拿。
　　师：很对。先前的技巧我们概括为“谐音激趣，误解生趣”。在此我们也可概括为四字。
　　生：错拿增趣。 [##]
　　生：错拿添趣。
　　生：错拿出趣。
　　师：都很到位，任选一个吧。(将“错拿增趣”与先前春香的两种手段合并，大屏幕显示“谐音激趣”“误解生趣一错拿增趣”。)
　　师：陈最良不识闺房四宝，不识字格，闹了许多笑话。逮着老师不懂这等好机会，杜丽娘和春香主仆二人可就放开了胆子，互相打趣起来。请注意她们的对话“待俺写个奴婢学夫人”，“还早哩”，其间大有意味。不妨体会体会。(学生沉默)
　　师：奴婢是谁?
　　生：是春香。
　　师：那么夫人呢?当然就是她杜丽娘。大家可知先前的杜丽娘过的是什么样的日子——她连成双成对的东西也不许见，一对蝴蝶飞来也要打杀一只，《两只蝴蝶》只能快快飞。(学生哄堂大笑)而现在这样大胆的话语她却脱口而出，主仆嬉笑而不害羞，这是何等的变化啁。这表明了什么?
　　生：(笑)杜丽娘动了凡心。
　　师：凡心是相对于出家而言，表述不够准确。可否另选一词来替代?
　　生：春心。
　　师：妙也。
　　师：先前学《诗经》，本是为了让杜丽娘尊女德，可谁知反而使她心有所动，牵动了她内心的那根“情”弦。面对动辄经书先贤的迂腐、死板、僵化的老师，春香受不了煎熬而最终逃了学，去游后花园了。回来后受陈最良先生教育责罚，先生举名人例子，春香却对此大不敬，针锋相对，逢陈必反。(生笑)更令人瞠目结舌的是抢荆条投地，将封建礼教、师道尊严扫得荡然无存，可谓惹下大祸，理应严惩。杜丽娘对春香严厉责罚了吗?
　　生：不严，就像开玩笑似的。
　　师：何以证明呢?
　　生：杜丽娘开始时嘴上非常严厉，可春香还是一副一点也不怕的调侃口气，这使得杜丽娘急不得又气不得，最终杜丽娘反而露出了请求的语气：敢也怕夫人堂上那些家法。春香这才假装着说：“再不敢了。”可见主仆是在演戏。(生纷纷点头)
　　师：那么，主仆这样演戏的作用何在呢?
　　生：这样做可以照顾老师面子，使事情不会闹大，能大事化小。
　　师：那在这个场景中就显示了杜丽娘的一种性格——稳重而又机敏。
　　师：请左边两组的女同学读“旦”，右边两组的女同学读“末”，读《前腔》“手不许把秋千索拿”一节。
　　(女生朗读)
　　师：春香仅仅是一个丫环，然而却是这样的大胆泼辣，闹得有性格，闹得有生气，甚至闹得有些出格，她凭什么敢这样闹?杜丽娘为什么不对春香严厉责罚?
　　生：是杜丽娘纵容。
　　师：很好，不妨站起来说得具体些。
　　生：杜丽娘嘴上说得很厉害，要严罚春香，可春香一句句顶嘴，根本不怕，足见她知道杜丽娘不会真正严罚，杜丽娘这样做是为陈最良找台阶下。而且刚上场的时候，春香唱“昔氏贤文，把人禁杀”，杜丽娘未表态；春香乱解诗的时候，她没有阻止，她自己本身也表现了有些不耐烦；“临书”时又和春香一起开玩笑；后来，她自己又问后花园在哪里。这些都可以看出杜丽娘也希望放松一下，她在纵容春香闹。
　　师：可见，没有小姐的默许、纵容、支持，春香耒必敢“闹”，敢“闹”也未必“闹”得起来。春香是杜丽娘的影子，春香之“闹”，其实是丽娘之“闹”的曲折反映。二者的区别在于地位、身份、教养的不同，这些注定了丽娘不可能如春香般明闹、诨闹、大闹。丽娘之“闹”，闹在暗处，闹得文雅，闹得巧妙。这样就有一个问题：杜丽娘为什么要闹?请思考。(生沉默，而后有讨论声)
　　生：外面春光明媚，屋内却一本正经地讲诗；她想自由，可老师进行封建教条的说教。
　　师：大有道理。老师本意要以《诗经》来教化，却无意中催发了春心萌动，这不是特有讽刺意味吗?杜丽娘的春情萌动，心灵初步觉醒，正是下面爱情戏的前奏。《牡丹亭》的主题是批判封建礼教，歌颂青年男女追求幸福自由的爱情生活。这一情节在《闺塾》一出正式涉及，以后逐渐发展。同学们课后可以去看(牡丹亭》全本，以便对这感人的爱情有完整的了解，对《牡丹亭》的主题和意义有更多的认知，对古典戏曲的优美语言做更多的品味。

• 付　勇： 《闺塾》实录　/　中学语文教学 2006年第4期