从2004年山东、广东、海南、宁夏第一批进入课改省区来看，新的高考即将呼之欲出；而从2006年全国及各省市自主命题来看，语文课程标准的新理念、新思想已渐入高考语文试题，并以灵活多变、自主选择、多元探究的形式，广泛得到语文界同仁的认同。
　　
　　一、多样选择
　　
　　选择性，是新课程标准的一个重要特点。《语文课程标准》指出：“构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。”在2006年的语文高考中，有不少省份的语文试题充分展现了多样选择的空间。
　　
　　1．提供更大的发挥空间
　　课标要求为学生的不同发展提供更大的学习空间，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，能够促进学生特长和个性的发展，有选择地、创造性地设计和实施课程。由此高考命题人员在命制2006年语文试题时，充分地层现了这一点，尽量地凸现多样选择。例如2006年北京卷的第24题：“我的一条建议”，就体现了较大的选择空间。题目是这样的：
　　请以“我的一条建议”为标题写一段文字，为办好北京奥运进言献策。要求不少于80字。
　　此题既符合北京的地域特色，又发挥了每一位考生的聪明才智，只要言之有物，言之有理即可。考生选择的自由度十分大。
　　再如浙江卷的第22题，也充分体现了多样选择，提供了更大的发挥空间。题目是这样的：
　　标点符号往往能引发人们的联想，例如：“省略号像一条漫长的人生道路，等着你去书写它留下的空白。”请以一种标点符号(省略号除外)为描述对象，写一个比喻句，形象地阐发某种生活道理。
　　标点符号有十几种，你都可以选择，其灵活性、选择性的自由空间十分广阔，有利于学生才智的发挥。
　　
　　2．有个性有创意的表达
　　课标指出，鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达；根据个人特长和兴趣自主写作。这些要求，目的之一就是给学生提供自由表达、有个性表达的空间，让学生发挥创造性的思维。在这方面，2006年的安徽卷与福建卷表现尤其突出。安徽卷第20题让学生任意选择喜欢的人物。题目如下：
　　请从下列历史人物或文学形象中任选一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。(6分)
　　第1组：孔子与庄子 第2组：项羽与刘邦
　　第3组：李白与杜甫 第4组：林黛玉与薛宝钗
　　[要求]①对所选组中两个人物或形象进行比较。②不出现常识性错误。③字数在50—70字之间。
　　为学生提供了四组人物，有历史人物，有文学形象，可以尽自己的兴趣爱好，选择喜欢的任意一组去写，有个性地陈述最喜欢的“那一位”。这充分体现了课标的选择功能、个性展现的要求，彰显尊重学生自主选择的权利。
　　福建卷的作文命题，开启了高考作文创新\的纪元，一次提供了3个作文题，其每一个作文题都有巨大的空间供考生发挥。这3个作文题是：(1)诸葛亮草船借箭不足十万支；(2)戈多今天已经来了；(3)留一点空白。
　　课标指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”可以说，福建卷的作文题集中体现了“发展创造性思维”的能力，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供了再创新的广阔空间。
　　诸葛亮没借到十万支箭，他与周瑜的故事如何演绎，是和是分?戈多来了，怎样?是不是给人以惊喜?这些都可以想象，都可以议论，只要言之成理，言之有物即可。
　　
　　二、应用能力
　　
　　课标对学生应用能力的培养尤其重视，提出要进一步提高学生的语文素养，培养较强的语文应用能力，积极地引导学生参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我，规划人生。
　　1．关注发展
　　社会在发展，让学生融入到社会发展中，用规范的语言去总结、去认识、去表达，也是课标的要求之一。在这方面，2006年高考试题中也有体现。例如全国Ⅱ卷第19题，提供了一幅奥林匹克公园示意图，要求对2006年5月9日奠基的中国科学技术馆新馆的所在位置做一个介绍。实际上此题是用说明性的文字，要求写出中国科学技术馆新馆的方位。此题一方面要求考生了解社会发展，另一方面考查学生准确的表达，简明而清晰。
　　2．关注实践
　　结合学生的社会实践活动命制高考试题，更加强了学生的应用能力。例如广东卷的第21题，对“图书漂流”活动作一简单介绍之后，要求考生参与这一活动：请你也“放漂”中国古代四大名著中的一本，写上一段话以引起读者的阅读兴趣，并提醒他继续参与“图书漂流”活动，字数在90字内。
　　此题一方面是推介四大名著，另一方面也是一种参与社会实践的形式，注重人与人之间的交流。
　　而天津卷与福建卷则是让你走人了运动场，走人了连战回乡祭祖的故乡。天津卷第24题：请为你班方队撰写一段校运动会入场式上经过主席台时的解说词。具有生活化与实践性，用语一定要简洁明了，带有口语色彩，且要介绍本班的优势项目、本班的口号与力争目标等等。福建卷的第18题则更具社会实践性，题目是：
　　今年4月，中国国民党荣誉主席连战回到福建祭祖，请你以福建学子的身份写一段真切自然、简洁得体的欢迎辞。
　　此题具有强烈的地域色彩，60字的欢迎词既要符合身份，还要介绍家乡，还要用语得体，真是不容易。这就让语文走进了社会实践之中，学语文有了用武之地。
　　3．关注社会
　　对社会自然现象的认识，也是新课程的要求之一。课标指出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会、人生具有更深刻的思考和认识。”了解社会，丰富人生，提高思考认识能力，方能更好地走人社会。
　　语文表达离不开社会与自然。辽宁卷与山东卷都在引导学生关注社会现象、以理性态度面对生活方面做了探索。辽宁卷的第24题要求考生以“爱护动物”为主题，运用比拟的修辞手法，写一则公益广告词。山东卷第22题则就一幅漫画“砍”设问。漫画主题是一个人和一些树墩，一个人拿着斧头，自己的头已没了。其用意在于说明画面内容，并揭示其中寓意。
　　4．关注交际与交流
　　课标指出，要注重口语的交际，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
　　安徽卷在这方面设计了一道试题，即第4题，用选择的形式提供了两种情形，供考生选择。其一是“某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言”；其二是“某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他”。这种口语交际十分实用，与学生生活沟通了起来，符合课标的口语交际要求，形式鲜活而灵动。
　　浙江卷的第23题则让考生成了一位文学讲座的听众，向作家提问题，与作家交流感受。一是向这 [##] 位作家谈谈你读了他某一作品的感受；二是向这位作家提一个能引起师生兴趣的问题。这种口语交际形式十分活泼，且更具生活化，符合当代人的交际需求，又充分展现了考生的智慧与个性。
　　四川卷的第20题，面对滑冰运动员张丹不慎摔伤膝盖又继续比赛夺得银牌的报道，请你对运动员张丹、张昊说一段赞美的话。用语得体，注重场合，表达真诚自然的要求也体现了口语表达的魅力。
　　
　　三、探究意识
　　
　　探究能力，是高中语文教学新的能力之一。课标指出：学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀着强烈的兴趣与激情，敢于探异求新。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力。在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解。
　　1．评价探究
　　评价探究，就是借助文本内容，借助个性认识，结合自己的见解体验，为文本主题、人物形象、语言表达等等进行个性化评价。
　　例如湖南卷的第20题，此题占16分，是对文本的赏析类试题。要求从三个题目中任选一个，写300字的赏析文字。你可以就“谋篇布局的技巧”“联想的巧妙运用”“景物描写的特色”三个方面中的一个小题，写一段文字。此题实际上属于探究能力的培养了。一是带有选择性，二是带有专业探究的色彩。
　　再如山东卷第19题：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。
　　这是一个课内外结合的试题，可以结合苏东坡的身世、文学成就去概括评价。在这里可以有个性地表达自己的看法与认识。
　　2．创新探究
　　创新探究，就是结合题目要求，充分发挥考生自己的想象，有个性地表达创新。在这方面，福建卷的作文题明显给考生创造了个性发挥的空间，让考生在创意的想象之中飞翔。诸葛亮没借到十万支箭，那该怎么办?周瑜如何待他?诸葛亮又有什么计谋?未解之谜，靠考生自己去营造。戈多今天来了，结果如何?两人等待戈多本来目的就不甚明确，戈多给他们两人带来了什么?戈多到底是怎样一个人?你可以大胆创意，深入探究。
　　当然，探究能力不仅仅表现为这两个方面，还应与学生在自主探究中的态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度结合起来，可见，探究能力才刚刚起步。
　　小荷才露尖尖角，课标精神在高考中的渗透已初见端倪，未来的高考任重而道远。
　　山东淄博市教研室 255033

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