写作中的模仿，是一个既古老又崭新的课题，也是一个极具争议性的课题。茅盾先生说：“模仿是创造的第一步。”行为主义心理学也提出“模仿”是人类学习不可逾越的阶段。然而许多教师一提起“模仿”，就认为这是一种机械的接受式学习模式，会禁锢学生的思想。其实这种认识是偏颇的。
　　 一.写作中的举一反三可以从模仿开始
　　 从社会学的意义看，“模仿”是最基本的社会关系，“一切或者几乎一切社会相似性都来自于模仿”。个体的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。写作的初始阶段首先是一种技能，也离不开模仿。
　　 我国学生数量众多，高考压力巨大，多门学科的压力致使学生不可能普遍地、长期地参与到社会实践中去。因此，学生的体验与快乐只是暂时的，长期面对的仍然是封闭式的课堂教学。
　　 那么，如何结合我国教育现状有效拓展写作教学空间，丰富学生的情感体验呢？我们不妨将视野由课外实践转向语文课堂教学本身，从学科教学内部寻找更为有效的拓展方式，那就是读写结合。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”也就是说，语文教学应恰当地把读与写结合起来，作文的举一反三，首先可以从模仿开始。
　　 二.成功的模仿范例不在少数，古今皆有
　　 关于模仿的争议历来不少，反对模仿者大有人在。但是朱光潜先生说：“我们不必唱高调轻视模仿，古今大艺术家，据我所知，没有一个不经过模仿阶段的。第一步模仿，可得规模法度，第二步才能集合诗家的长处，造成自家特有的风格。”其实古今中外许多名家也都有过模仿的先例：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”；曹禺的《雷雨》模仿易卜生的《玩偶之家》，宗福先的《于无声处》又模仿《雷雨》；鲁迅的《狂人日记》曾借鉴过果戈理的作品，《药》的结尾分明留着安特烈夫的阴冷；郭沫若的诗作受过泰戈尔、惠特曼及歌德作品的影响；这些经过时间历练的作品就为写作教学提供了模仿的资源。《荷塘月色》中月下荷塘笼罩的淡淡哀愁，《故都的秋》那凄冷的亘古悲凉，《祝福》里三次肖像描写所展示的人生悲剧，无不在学生心灵上留下深深的印记，当然也可以成为学生习作模仿的极好范本。但这些模仿都不应是单纯的抄袭，而是在模仿基础上的创新。模仿和创新总是交织、糅合在一起。恰当、有效地使用例文，常常给我们以醍醐灌顶、茅塞顿开之感。
　　 即使从最实用主义的角度看，纵观历届高考高分作文，很多也是得力于名著或课文的。高考满分作文《独上高楼》，就是选取课本中庄子、李白、陶潜等历史人物的故事来论述这些古人张扬的个性，阐释对生命价值的看法和对人生意义的追求；江苏省的高分作文《傻子的凤头猪肚豹尾》就是取材于小说名篇《尘埃落定》的。
　　 三.很多课文本身就是经典，是很好的模仿对象
　　 教材是一个巨大的宝藏，而我们对熟悉的东西往往忽视，殊不知中学语文教材里收入了数百篇文质兼美的文章，它们蕴涵着丰富的知识信息，每一篇课文都是文化的精华，是取之不尽、用之不竭的写作源泉，学好它们受益无穷！
　　 1.学习课文的思想，提升作文立意。一篇文章能否真实地反映生活，准确地传递信息，即内容的好坏，取决于作者的思想认识。众多的课文里，包涵着许多思想教育的因素。《祖国呵，我亲爱的祖国》表现出的祖国山河之美以及热爱祖国的情感，《前方》宣扬的珍视民族友好、祖国大融合的主旨等等，都是思想教育的好材料。学习这些课文可以使我们的文章走向崇高的思想境界，培养美好情操，塑造美的心灵，提高思想素质。这是从课文学写作文的一个重要方面，不容忽视。
　　 2.借鉴课文的写法，提升作文技巧。文章有多种体裁，各具特点，写作要素及一般的结构方式均不相同。例如从表现方法来说，仅“描写”一类，就有人物描写、景物描写，其中人物描写又包括肖像、动作、语言、心理等的描写。而在具体行文过程中，作家们常常是神思泉涌，独具匠心，灵活洒脱，各有所长，写法不尽相同。或激情澎湃，直抒胸臆，或含蓄委婉，曲境通幽；或开门见山，语言犀利；或由此及彼，娓娓而谈……作家们的创作个性，形成了文章不同的风格。课文的选编，注意到了文字的多样性，表现方法的丰富性，以及作家们行文的独特性，为模仿提供了各种类型的优秀范例。从中可以了解各种文体的特点及写法，琢磨、借鉴前人的写作技巧，把握文章的架子，摸熟行文的路子，养成良好的“文体感”。我们胸中有数百篇名篇佳作，就会懂得怎样写文章。
　　 3.汲取语言精华，提升作文品位。课文里，富有情趣、富有哲理、富有表现力的语言比比皆是，充分显示了作者们驾御语言的深厚功底。例如，朱自清的《荷塘月色》所用的语言，传神、达意，生动、形象，简直把物写活了，作者对生活、对自然的热爱之情流露其间，使读者感受到语言的美、意境的美。这样的语言，增加了文章的魅力。从课文优美、凝练的文笔中，我们不但能学到知识，启迪智慧，积累大量的“制作”所需的语言材料，而且能得到思想情操方面的良好熏陶。习作中完全可以采撷其中有表现力、生命力的词句，并在理解的基础上活用到自己的作文里去，以提高语言文字的表现力和艺术性。
　　 在高中语文课本里，即使是一些文言文，甚至也可以成为我们模仿学习的范例。不妨看看魏征的名篇《谏太宗十思疏》（苏教版必修四）：
　　 文章开篇，作者就用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”这两个比喻从正面来导出“思国之安者，必积其德义”的中心论点，开门见山，凸显题旨。第二段，正反论证。作者从历史的兴替出发，总结“凡百元首”“善始者实繁，克终者盖寡”的经验与教训，指出其原因是“在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物”，并进一步揭示出两者所造成的截然不同的后果：“竭诚则吴越为一体”，“傲物则骨肉为行路”。充分论证了“思国之安者，必积其德义”的必要性，为唐太宗敲响“怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎”的警钟。第三段，作者进一步指出了“思国安，积德义”的具体做法，即“十思”。

• 生升： 谈谈作文的模仿与创新　/　语文教学与研究·教研天地 2015年第3期