《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第四学段（七至九年级）的学生提出了明确的阅读要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在教学实践中，无论是教师还是学生，往往只重视句子的重音及节奏的停顿，而忽视了标点符号的读法，这样，不利于听者快速、准确地理解句意，文章作者遣词造句的精妙之处也很难体现出来。其实，有些标点符号不仅可以表示停顿时间的长短，还可以表达特殊的意义，朗读时应读出声音来。
　　1. 省略号：……
　　(1)用在列举的名词、数量词及行为之后，应读成“等等”。
　　①回去后，还吃了一顿傣家风味的饭菜：芭蕉花、烤肉、炒蕨菜……(苏教版八年级《语文》上册《美丽的西双版纳》)
　　②我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!（苏教版八年级《语文》上册《最后一课》）
　　(2)用在字与字、词与词之间，表示说话时断断续续、欲语又止或说话人正处于尴尬、难堪的状态，虽不必将省略句读出来但必须语速缓慢，一字一顿，如：
　　①“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢地松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”(苏教版八年级《语文》上册《甜甜的泥土》)
　　②我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”(苏教版九年级《语文》上册《我的叔叔于勒》)
　　2. 括号：()
　　(1)交代文句、诗句出处的括号可读为“摘自”或“选自”。如：
　　①山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（毛泽东《沁园春·雪》）
　　②海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
　　(2)表示人或事物的另一个名称时，可读“即”或“又名”。如：
　　①做饭时，我们要谨防煤气(一氧化碳)中毒。
　　②马铃薯(土豆)亩产可达3000公斤。
　　(3)表示解释、说明时，可直接读“括号”。如：
　　杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀(这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死)。（苏教版九年级《语文》上册《故乡》）
　　3. 连接号：——或～
　　(1)用在两个地名或数字之间，表明起止、幅度、范围的时候，可念“至”或“到”。如
　　①真如——三棵树。
　　②沈阳——南京西。
　　③服用减肥胶囊2～3个疗程，体重会明显减轻。
　　(2)当连接号用在刊物代号、刊号、文件编号、产品型号等方面的时候，一般念“杠”。如：
　　①《格言》国内统一刊号CN23-1525／G 4，上半月邮发代号14-229；下半月邮发代号14-230。
　　②F-16战斗机是美国研制的新二代新型战机。
　　③东风-3火箭成功地将一颗通信卫星送上了天。
　　④利德治疗仪，注册产品标准：YZD／津0185-2003。
　　(3)当连接号用在总机号码与分机号码之间时，一般念“转”(zhuǎn)。如：
　　汉光公司人力资源部：8243694-2038
　　4. 代替号：～
　　代替号也叫替代号，广泛应用于字典、词典等语文工具书中，以节省文字、篇幅。“～”代替前面已出现的某个词语或句子，朗读时必须将其所替代的词语或句子读出来。如：
　　①《现代汉语词典》第5版对“全速”一词作了解释后，举了这样的例句：“部队～前进”。
　　②《中国古代名句辞典》(修订本)“言过其实，不可大用”一条：“先主临薨谓亮曰：‘马谡～，君其察之。”
　　5. 引号：“”
　　引号常用来标明人物对话、车船的名称，表示反语、讽刺等。一般不要读出声来，但引号用于欺骗、乔装打扮的人时，宜读成“所谓”、“自称”。
　　①“医学专家”、“留美博士”原来只是一个粗通医道的无证游医。他高价出售的“癌痛丹”也不是获得国家科技进步一等奖的“高科技产品”。
　　②在李向阳的步步紧逼下，区队“特派员”终于露出了马脚。
　　③“小神仙”口中念念有词，手舞足蹈，不久，一碗“包治百病”的“圣水”就制成了。
　　④中华民国既然推翻了自五帝以迄满清四千年的帝制，便该把四千年的“国粹”也同时推翻；因为这都是与帝制有关系的东西。(钱玄同《随感录》)
　　6. 虚缺号：□
　　虚缺号表示因年深月久，字迹模糊、脱落或者需补上相关内容，一般读为“某”。如：
　　①鲁迅的杂文标题《“……”“□□□□”论补》这里的“□”是阙文的标志。
　　②太阳出来了，在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照进丁字街头破匾上“古□亭□”这四个黯淡的金字。
　　有时，标点符号必须如实读出来，才能让听者明白其中蕴含的哲理，而不读出声来，倒会让人如坠五里云雾之中。
　　例如：一位初三年级的班主任上任伊始，就在黑板上写下了这样一行字：“初三?初三。初三——”以此勉励班级学生奋发进取，把初三作为一个新的起点，而不要成为学习的终点。要是班主任不把它写在黑板上，只是在嘴上不厌其烦地重复“初三”，学生怎么能领会老师的真实意图和良苦用心呢?
　　（作者单位：射阳县新生中学）

• 周守荣： 标点符号的读法　/　语文教学之友 2008年第3期
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