一、教学角度
　　
　　1.这篇课文分为三个部分，内容比较好懂。学生通读后，教师可以用提问的方式，请学生归纳每一部分的内容要点，理清全文的思路，抓住文章说明的重点。至于课文字词句的理解则主要放在课外。要求学生借助各种资料，进行自主学习。
　　2.本文是一篇优美绝伦的科学小品文，在欣赏科学性的故事中汲取有益的科普知识。要引导学生评价鉴赏本文的艺术手法，学习说明文的特点及写法，激发学生认识自然，热爱自然，与自然和谐共处的兴趣和愿望。
　　3.文章具有文学性和科学性的特点，宜采用合作探究式的教学手法。
　　
　　二、实施过程
　　
　　1.导入。(幻灯展示)由世界四大自然之谜引出“极光”的话题，启发学生思考：神奇的极光?“神”在那里?又“奇”在那里?极光神奇的原因是什么?
　　2.研读第一节。①概括段意。②要求学生展开讨论(投影展示)：本节共列举了几个神话故事，请给每一个故事拟一题目。从神话传说中，我们可以看出极光有哪些特点?古人为什么用神话的眼光去看待极光?③在熟悉课文内容的基础上，让学生明白神话故事在说明文中的作用：引起下文，激发兴趣。从而掌握平实说明与生动说明相结合的写作手法，由此导入下一环节。
　　3.研读第二节。①概括段意。②讨论：第三段一共有10句话，请划分正确的层次。然后引导学生理解下定义、列数据、分类别、打比方等说明方法和作用，并导入下一环节。
　　4.研读第三节。①概括段意。②思考讨论(投影展示)：传统的成因说对极光的解释有哪几种?现在的科学研究认为形成极光的几个必不可少的条件是什么?③请学生概括激光形成的原理。④讨论：几种说明方法及其作用。明确：采用类比法使抽象模糊的原理变得具体清晰：打比方则使难以理解想象的事物变得具体生动直观；而列数字则使说明的事物更具体真切。这样说明使人们对极光这一遥远的事物形成了一个清晰的印象。
　　5.整体探究。①讨论(投影展示)：本文三个小标题各自起了什么作用?文章的总体思路体现了何种规律?明确：简而言之，三者的作用分别为激发兴趣——描述所见——探究成因，文章犹如层层剥笋，体现了人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律。②讨论：本文的语言特色是什么?给我们的启示是什么?自然导入下一环节。
　　6.课堂延伸。
　　以8个人为一组，选取一个问题进行讨论，确定发言代表，说明小组筛选的理由。以投影的方式展示：①假如你是地质学家，学习本文时，你将注重那些信息?②假如你是文学家，学习本文时，你将注重那些信息?③假如你是旅行家，学习本文时，你将注重那些信息?④假如你是飞行员，学习本文时，你将注重那些信息?
　　7.讨论小结：①在理解全文的基础上，领会文章“激发兴趣——描述所见——探究成因”(由浅入深、由现象到本质)的内容脉络。全文三个部分，环环相扣。形成了有机的框架与血肉丰满的躯体。②多种说明方法的综合运用。使原本枯燥乏味的科技说明文，变得有声有色，饶有趣味。③借助作者的语言技巧和生花妙笔，激发学生热爱自然、保护自然的热情和崇尚科学、探索奥秘的兴趣。
　　8.朗读课文第一节。
　　9.布置作业(投影展示)：①上网查询资料，完成课后第三题。②运用平实说明手法，介绍激光形成的原理。

• 郭延智： 《神奇的极光》课案设计　/　语文天地·初中版 2010年第8期