内容摘要：在教学探索中，推行出一种新型课改教学模式：“活动单”导学模式。通过这种模式，教学不再局限于单薄的文本和狭隘的教室，教学活动也以探究、调查、访问、资料收集、操作、演示、实验、交流与讨论、反思、创作、体会等多样化的活动为元素构成。在一段时间后教学取得了成效，也出现一些问题。本文就此进行分析论证。
　　关键词：活动单教学模式；实践操作；问题与对策
　　最近，我们的语文课堂笑语不断，歌声不断，因为，我们在采用一种新的教学模式上课一“活动单”导学模式。这种模式是课改背景下，结合杜郎口教学模式，结合我市实际情况，推行的一种新型课改教学模式。教学不再局限于单薄的文本和狭隘的教室，教学活动也以探究、调查、访问、资料收集、操作、演示、实验、交流与讨论、反思、创作、体会等多样化的活动为元素构成。在顺利的施行课改方案后，学生的考试成绩却在变化着。有的学生在进步，而且很快，有的则下降了，很多问题引起了我的思考。
　　问题一：怎样才能用好教材资源
　　思考与对策：用好教材资源必须做到“点”“线”“面”三者的结合。
　　所谓点，是指教材的着眼点。
　　我们眼下使用的是苏教版教材，版本分为六大版块，同时各个版块还具有诗歌赏析、综合实践活动、阅读欣赏等等。课文版块以单元为主体，每个单元是4－5篇课文，再配上诵读欣赏的诗文2－3首。教材设计的着眼点是要学生掌握必要的能力，如词语的运用，课文的理解，综合实践课题的开展等等。每一个单元有单元的目标，也就是本单元应该落实的教学着眼点。教师要把一个单元的着眼点找到，然后才好实施一个单元的整体教学。以苏教版第一单元为例，第一单元的课文分别是《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗四首》《安恩和奶牛》《古代寓言二则》，本单元的教学着眼点应该落实在“我爱文学”四个字上，让学生喜欢语文，爱上文学作品。然后利用课后的时间认认真真的读点书，从而喜欢上文学。
　　所谓线是指阅读、写作、口语训练教学内容三点一线。
　　语文教学的最终目标我认为不应该落实在分数、升学率、考试上，生活语文也好，本色语文也罢，我们需要的是学生学好语文，然后学会运用，因此教材目标之“线”应该是“阅读”“写作”“口语交际”三线的合一。每个单元的这条线是可以找到的，拿七年级上第二单元为例。第二单元的课文是《往事依依》《幼时记趣》《十三岁的际遇》《伟人细胞》四篇课文，这四篇课文都与童年有关，或者是童年的往事，或者是童年的理想，但是都与童年有关系。所以，课堂的教学目标应该与“说说童年往事”有关。我们要留时间给学生讨论，给学生回忆，给学生交流。趣事与趣事的交流绝对是一件“乐事”，学生爱做，爱交流，学生的语言交流能力就得到增强。同时也可以激发学生内心对童年的热爱之情，也能够更好的品味“金色年华”四个字的含义。本单元的写作素材也应该是与童年相关话题的作文，这样的训练就能够达到“阅读”“写作”“口语交际”三者的融合。成为教学目标一条线。
　　所谓“面”是指学生语文能力的培养面，即听说读写的语文能力培养面。
　　语文能力的培养在课堂。眼下提倡的“有效教学”我觉得很有效。但是我认为“有效”两个字的落实应该是“思维的有效碰撞”而不是活动形式的表面有效，我们的教材有限，但是能力的培养是无限的，我们的活动应该为“思维的有效性”服务。学生接触到一篇课文，如果能够自己分析，得出自己的观点多好，曾经看到杜郎口初三语文课堂教学录像，那是多么令人震撼的课堂，学生用自己的方式诠释着自己对课文的独特理解。遇到不懂的，自己查看资料，遇到有争议的宁可争得面红耳赤。寻求最佳的答案；更多的是用歌声演绎课堂，用肢体语言诠释对课文的理解。这样的课堂完全是没有辅助条件的课堂，是不掺假的课堂，是真实的课堂，是有生活味的课堂，是有语文味的课堂。
　　问题二：活动单教学中小组展示的方法有哪些
　　思考与对策：采用活动单导学模式目的是把学生从“书本世界”和封闭的知识体系中解放出来，引导学生从生活经验、生活经历中发现问题解决问题。活动的有效性，趣味性，目标性都是教师要考虑的因素。
　　我把班级学生分成六组，组1，组2，组3，组4，组5，组6，并设计了以下的教学活动方式。
　　1、“冰糖葫芦串”式小组活动模式。这样的模式中，老师是冰糖葫芦串上的棒，负责开场白和每一组小组活动结束的过渡语。学习任务分工是课前就分好的，组长带领大家预习以后，各小组依次汇报。这样的课与杜郎口中学的展示课有些类似，学生成了一堂课的主人，交流，展示，各自用自己的方式解读文本，可以唱来可以跳，但是教师必须将各个环节紧紧拴住，否则就成了一盘散沙了。
　　2、交叉交流法。学生按组交叉交流，比如组1与组4，组2与组5，组3与组6，因为每小组的成员人数是一样的，组1的人就到组2那里汇报结果，实现小组与小组之间互动的方式。这样的方法最适合早读的背诵，组和组之间交换背诵，检测背诵结果是很快的。
　　3、小组辩论法。比如，教学《台阶》这篇课文时，我设计了辩论赛。1、2、3组为正方，辩题是：父亲造台阶是为了面子；4、5、6组为反方，辩题是：父亲造台阶是为了尊严。整个班级就成了辩论双方，你不让我，我不让你，全班就形成了辩论热潮。学生在思辨中能够用自己的理解来解读文本，效果很好。其实七年级中“狼专题”部分，狼是该杀，还是不该杀，我们完全可以采用小组辩论法，教学效果会很好的。
　　4、小组竞赛法。这是最好操作的。因每一个组平均基础差不多，所以我把与习题分成难题、简单题，让小组之间抢答。看哪个小组得分比较高。为防止大家呼啦啦全部站起来回答，我把每个组分了座位号，按照座位号依次回答。这个方法适合于文言文词语的掌握检测即反馈课。
　　5、开火车法。让学生按照小组顺序依次回答老师提问的简答题。如果本小组一方没有回答正确，将由本组他人代替回答。但是每组题目总数是一样的。这个方法适合于试卷习题讲解。
　　6、情境解题法。比如讲解试卷口语交际题“如何劝老奶奶装数字电视”时，我要求小组内一人扮演老奶奶，一人扮演社区工作人员，二人对话。这样，既很好的锻炼了学生的口头表达能力，又把生活融入课堂，其乐融融有什么不好?最后教师选派一个小组展示，其他组评价。合理的评价也锻炼了孩子解题能力，同时也提高了听课的效率。
　　7、实际操作法。比如，涉及到采访类专题，我就让六个组组内分工，然后设计采访活动目标，活动顺序，采访对象等，接下去就是实际性地采访。八年级语文教材要求学生做一个小记者，我就让学生实际操作了。利用一堂语文课，A组到校长室采访校长，B组到食堂采访食堂的主任，C组针对学校的一些活动采访同学等等，各小组采访结束后回教室交流汇报，最后形成书面汇报成果。实际操作效果很好!学生不仅很有兴趣，同时因为是真刀真枪实干，所以准备很是充分，汇报过程又是一个语文能力提升的好机会。
　　问题三：语文教学中如何激发学生的参与热情
　　思考与对策：语文教学中如何激起学生的参与热情需要教师深思。
　　1、确立学生在课程学习中的主体地位。活动单主要是着眼于学生的活动，活动过程的设计必须针对本班的学生设计，用活动单明确告诉学生——这堂课是由你们的活动组合而成，你们是活动的主体，是学习的主人。学生的心理有了这个意识，才会正视自己的主人翁地位，爱说的可以多发言，爱表演的也可以来一段，总之唤醒学生的主人翁意识，激起学生的参与意识很必要。一堂课时间很少，如果是学生积极参与课堂，课堂效率就会提高，那才是真正的有效。
　　2、营造民主和谐的教学氛围。一堂课，要让学生爱学，乐学，我觉得营造民主和谐的教学氛围很重要。教师要在备课时把自己看做教者，课堂上把自己当作学生的合作着，讨论时变成学生回答时的倾听者，在难题上是属于学生的一分子，也成为一个探究者，这样，就营造了一个民主氛围。所谓“蹲下身来说话”，不要高高在上，如果教师能够用幽默的话语，平和的教态融人课堂教学，那就更好了。
　　3、要给学生主动探索的时空。学生毕竟是学生，不会讲课，不懂得很好的分析课文，这些都需要时间的调整。改革初期，我觉得应该给学生主动探索的时空。时间上，要保障学生的预习时间，预习充分了，课堂发言就精彩了。
　　4、科学合理地进行学习评价。合理的评价能够带动学生进入竞争式学习氛围。竞争是很重要的。学生的上进心需要用各种评价机制提高。在《杜郎口旋风》这本书中，我发现，多种有效的评价是促动学生竞争的动力，如他们会评选“小组标兵”“黄金搭档”“一周之星”等等，各项学习评价后的荣誉称号载着这些学生在快乐的学习之舟远航，坚信合理的评价是快乐学习之桨。

• 曹继红： 活动单教学模式中的实际问题　/　文学教育下半月 2012年第1期
• 曹继红： 周末　/　语文天地·高中版 2009年第6期
• 曹继红： 构建初中语文三味课堂　/　语文教学与研究·教研天地 2014年第5期
• 曹继红： 作文教学策略例谈　/　语文教学与研究·综合天地 2015年第5期